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多元能力资源包幼儿园应该带给孩子什么？健康良好习惯培养学科知识技能学习能力培养社会交往能力解读《3—6岁儿童学习与发展指南》理解幼儿学习的方式和特点：要珍视游戏与生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练主题式课程

?大、中、小班各有四个主题，另搭配一本主题数学，每个年级总共有15本幼儿用书。分大、小两个开本，内容完全相同。其中主题依据幼儿生活常见、喜欢的物品为选择对象，进行融合各领域的综合活动，页面还有新奇的特殊立体设计，创造幼儿的快乐生活、快乐学习。数学则另有严密的教学架构与规划，并附有不干胶与纸卡，配合主题活动出题，统合教学更容易。主题式教学这些是什么？有什么不一样？可以做什么？知识结果过程感知幼儿园支架式课程主张以儿童的经验为起点，充分利用环境、材料、情境、知识、策略、情感等各种类型的支架，形成一个由儿童、教师、媒介材料、环境所构成的充满合作和对话气息的学习生态系统，使儿童在操作、对话的过程中不断建构和获得各种意义，实现自身的发展。支架式主题课程提供哪些支架？为教育教学实施搭建有益支架：环境的重要性——白鼠实验贫乏环境——一般环境——丰富环境——环境支架——主题墙从集体教学到一日生活也要渗透支架理念，我们要把孩子一日活动的经验作为整体纳入到课程当中来考虑。主题墙的内容建议主题的进行主轴（教学网络图）主题的相关重点知识呈现（图片、文字、实物）主题进行过程中幼儿的作品（平面和立体）主题进行过程中一些活动镜头的照片。环境支架——区域什么是区域游戏？教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。分区域（小组）、材料互动、自主区域游戏的分类沙水区区角游戏大型玩具角色游戏动植物养殖区区域游戏的分类区角游戏：五大领域有关的区域游戏语言区、阅读区、表演区美工区益智区、生活区、数学区科探区建构区角色游戏：自主性游戏、创造性游戏娃娃家、超市、医院、理发店、烧烤店、银行、茶楼、面包店、剧院、交通工具、小学、电影院。材料支架的重要性皮亚杰说：“儿童的智慧源于操作。”布鲁姆认为：“学习的最大动力，是对材料的兴趣。”蒙台梭利说：“我听到的，会忘记；我看到的，能记住；我做过的，才真正明白。”情境支架问题情境；协作情境；游戏情境。。。。情境支架问题情境：老师有意识的去抛出一些问题，形成情境。问题必须能调动和激发幼儿寻求答案或解决途径的兴趣。我有家，你们有家，鸟儿也有家，它的家叫什么呢？你们见过鸟巢吗？你知道鸟巢是怎么筑成的吗？情境支架协作情境：在合作学习的背景中，让幼儿在与他人的对话与互动中不断地形成或修正自己的认知和经验。认知支架布鲁纳曾在“脚手架”理论中指出“学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。”如果我们把知识分割成阶梯状，他们不喜欢别人把他们抱到一个阶梯上，而更感谢你引领他们自己迈步上一个台阶或为他们提供一根迈步的拐杖。情感支架情感支架：主要指对儿童给予的情感上的支持，如微笑、倾听、鼓励和表扬等。视频：看上去很美情感的支架要融入幼儿的一日生活老师：入园前的情感交流；帮助孩子适应环境；情感的互动幼儿：在园时间的调整；依恋物的使用；家长：正确看待幼儿的分离焦虑帮助幼儿适应环境在园时间的调整1.分批入园，一个班级可分三批入园2.10