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第三单元拓展练习

咬文嚼字

1.孟实、盟石，安徽桐城人

现代美学《西方美学史》

2.咬文嚼字

3.C

词藻：诗文中工巧的词语。

常指运用的典故和古人诗文中现成词语。

4.D

(A.替老虎加上翅膀，比喻帮助坏人，增加恶人的势力。

B.想往南而车子却向北行，比喻行动和目的正好相反。

C.大家都差不多，彼此一样傻。半斤八两。）

5.B

6.（1）咬文嚼字的必要性。

（2）换了说法意味就变了。

（3）更动了文字，就同时更动的思想感情。

（4）善于用字的联想意义。

7.⑴这是作者对王若虚修改《史记》的批评，只要考虑到

文字背后传达出来的思想和情感，就可以分辨出修改后的

文字没有味道。

⑵联想起于习惯，因习惯而滑入套板反应。

套板反应是走熟路，走老路，无创新。

⑶①必须有一字不肯放松的谨严。

②要结合意境斟酌字句。

③更要注意思想感情的表达。

8.僧敲月下门。

一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

语不惊人死不休。

惟陈言之务去，

蓝田日暖玉生烟。

o9.郭沫若：“你这什么”是坚决的判断，而且

还把必须有的附带语省略去了。

朱光潜：“你这什么”不仅是“坚决的判断”，

而是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的

情感。

咬文嚼字

o10.一、“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，

在赞美时便不适宜。二、“”在逻辑上是连

接词，相当于等号，“有”的性质完全不同。

o11.A

o12.甲辜负乙，乙：“你是不欠我了，全是我

欠你的！”

咬文嚼字

o13.一件事物发生时立即使你联想到一些套

语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌

地使用它们，并且自鸣得意。

o就作者说，“套版反应”和创造的动机是仇敌；

就读者说，它引不起新鲜而真切的情趣。

o14.习惯力量的深广是我们很难意料到的。

咬文嚼字

o15.不致滑入套板反应，在思想情感和语言

上创新，逐渐达到艺术的完美。

o16.一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反

应”，他就根本与文艺无缘。

获得教养的途径

o1.诗人《荒原狼》诺贝尔

o2.开卷有益

o3.A

o（B.慰藉

oC.遐想

oD.休养生息

o4.D

o不刊之论：古代把字写在竹简上，有错误就削去

指正确的、不可修改的言论

o5.D

获得教养的途径

o6.精神和心灵完善的追求。

o7.可教养。

o经典对教养形成的重要作用。

o8.思而不学则殆

o谓心到、眼到、口到

o文到穷时自有神

o人情练达即文

o从无字句处读书

o9.有一个可教养的客体作前提，那就是个

性或人格。

o10.为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快

的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的；

他们认为人生太短促、太宝贵，却又挤得出

时间一星期去泡六次咖啡馆，在舞池中消磨

许多时光

获得教养的途径

o11.如“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，

死读书，读死书,书读死。例范进、孔乙己。

o12、流行文学只是快餐文化，无法让人获得

真正意义上的教养。而杰作经过历史沉淀，

可以改变一个人的气质，可以给读者巨大的

精神财富。

获得教养的途径

o13.一类是把阅读当成自然而无足轻重的事，

另一类是对阅读感到惊讶和痴迷。

o14.比喻。

比喻成幼儿园、大公园、城市和国家、

天上的乐园和地上的象牙海岸。

使所要说明的道理形象生动，概括而明晰。

获得教养的途径

o15.学写字母、拼读音节以及读懂一句诗、

一句格言、一则故事、一篇童话的阅读技巧。

o16.会发现一个广大恢宏、气象万千、令人

幸福神往的精神世界。

第三单元单元检测

o1.C

(A提防dī

B连累lěi日积月累lěi累建战功lěi

D种瓜zhòng）

o2.B

（A怨天尤人C侦察兵D不费吹灰之力）

o3.B