五年级上册音乐教案 第十课 踏雪寻梅｜湘艺版.pdfVIP

《踏雪寻梅》音乐教案

教学目标：

1、通过《踏雪寻梅》的教学活动，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。

2、在聆听、比较、表现等活动中掌握歌曲休止符、连音与顿音、强弱对比的演唱。

3、学习《踏雪寻梅》简易版二声部合唱，感受歌曲音乐情绪和意境，体验合唱活动的特质和美感。

教学重点：运用富有弹性的声音来演唱歌曲表达歌曲高雅的意境。

教学难点：音乐记号的正确演唱以及简易版二声部合唱。

教学过程：

一、导入

师：欣赏梅花。说出梅花的品质。

生：……

师：当天寒地冻、百花凋零时，唯有梅花却能够傲雪怒放，它向我们展示了一种什么样的品质呢？

（不畏严寒、坚强不屈、冰清玉洁）。在严寒中，梅开百花之先，独天下之春。与兰花、竹子、菊花

一起列为四君子，也与松树、竹子一起被称为岁寒三友。梅花是中华民族的精神象征，象征着坚忍不

拔、不屈不挠、自强不息的精神品质。从而受到人们的赞美和爱戴。自古以来，许多文人墨客创作

出许多赞美梅花的作品，有谁能背诵出有关梅花的古诗来？

“踏着皑皑白雪，闻着幽幽花香，真是别有一番情趣。听，远处传来了一阵铃铛声，一个小朋友

正骑着小毛驴向我们走来，让我们跟着他一起去踏雪寻梅吧！”

二、学唱歌曲（课件演示）

1、课件播放《踏雪寻梅》师：下面让我们一起来欣赏一下这首歌曲，在欣赏的过程中找出你不认

识的字或者不理解的词，一会儿我们共同来探讨一下。

（1）“霁”读ji，雪后放晴的意思。

（2）“坝桥”指有扶手的石板桥。

2、师：让我们用心感受歌曲，再次听一听歌曲表达了作者怎样的心情？（欢乐的、高兴的）

歌曲的速度是怎样的？（稍快的）同学们可以边听边动一动。

3、这么欢快活泼的歌曲，是谁创作的呢？让我们一起来认识《踏雪寻梅》的词曲作者。

黄自（1904～1938）中国近现代作曲家、音乐理论家、音乐教育家。他教导培养出众多的中国

杰出音乐人才，被誉为“中国近代作曲界第一位导师”。他的作品《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》

被评为20世纪华人音乐经典，还有《花非花》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

刘雪庵（1905～1985）作曲家、音乐教育家。1930年考入上海国立音乐专科学校师范组，随萧

友梅、黄自学习作曲与和声学。他的作品有《长城谣》、《枫桥夜泊》、《红豆词》等，作品典雅高

洁，艺术韵味浓郁。

4、师：两位音乐家创作的这首歌曲意境高雅。歌曲表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。让我们带着

这种欢快愉悦的心情，再一次欣赏《踏雪寻梅》吧。

5、（1）、下面请同学们跟随老师琴声，用“lv”哼唱全曲，进一步感受歌曲旋律。

（注意唱歌时的坐姿：身体坐直、面带微笑）

（2）、这次我们试着把歌词加上去，有信心吗？我们加上歌词轻声唱一遍。

6、流分析，演唱处理。

（1）歌曲分为A、B两个乐段。该怎样划分呢？大家一起讨论讨论。

A乐段：1～8小节，两个乐句。B乐段：9～19小节，两个乐句。

第一乐段：描绘了怎样的情景（“骑驴赏梅”）；抒发了怎样的心情（兴奋）。

指导与练习：“骑”字轻巧地一带而过，强拍落在“驴”字上。

第二乐段：描绘了怎样的情景（“驴脖铃儿响当”）；抒发了怎样的心情

（喜悦、满足）。

指导与练习：前句四个“响当”上方加了断音记号，演唱应短促跳，有弹性，把驴儿清脆活泼

的铃声表现出来。后句强拍休止处，教师出选择题，A:“雪霁天晴朗--”,B:“雪霁天晴朗0”选哪

一个？

引出休止符。这首歌曲中休止符的运用，是作曲家黄自先生独具匠心，它让歌曲生动活泼，更

有利于感情的抒发。那么想一想休止符应该怎样唱？（休止符就像音乐中的小红灯，遇到红灯要停一

停）。这些休止符仿佛是在赞叹之前感受梅花香气的一个瞬间，然后感叹地唱出“好”字，用连贯舒

展的声音，把赏梅后满足喜悦之情表达出来。

力度处理。

（2）认识、了解歌曲中出现的力度记号：中弱（mp）、渐强（＜）、渐弱（＞）、强（f），

（3）、完整的跟琴演唱一遍，注意休止符的唱法，找一找自己最喜欢哪一句？

A:“响叮当、响叮当、响叮当、响叮当”铃铛的声音不是一下子出现在眼前，而是由远到近，唱

的力度应该是由弱到强。

B：“好花采的瓶供养”是弱起，仿佛闻花香一样，力度处理，“花”字在强拍，唱的强。

C：“骑驴灞桥过，铃儿响叮当”是弱起，