初中化学教案828.docx

苏轼词两首教案

王博

【三维目标】

、?了解苏轼的生平和思想，了解两词的写作背景，

、?领略苏轼豪迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

、?品味两首词不同的风格，感受豪放与婉约的不同魅力，培养诗词鉴赏能力。

、?感受苏轼的旷达洒脱，豁达坚韧，更加积极乐观的面对人生。

【教学设想】

、?合作学习，通过分析豪壮的景物，英武的人物，深入体会作者深沉的感情。用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，体会词中借景（人）写情的妙处。

、?探究与活动，引导学生通过对比赏析，体会这两首词的妙处和作者含蓄深刻的情感。

【课时安排】

课时

?【拓展阅读】????????

望江南超然台作

春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花。烟雨暗千家

寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。

注：①超然台：在密州（今山东诸城）城北，当时苏轼任密州地方官。

②寒食：清明前一日或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。

?行香子

清夜无尘，月色如银。酒斟时，须满十分。浮名浮刑，虚若劳神。叹隙中驹，石中火，梦中身。

虽抱文章，开口谁亲。且陶陶、乐尽天真。几时归去，做个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。

注：①叹隙中驹：古人将日影喻为白驹，是说人生短暂得像日影移过墙壁缝隙一样。《庄子·知北游》：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”②陶陶：欢乐的样子。

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第一课时????《念奴娇·赤壁怀古》

【教学要点】

、?理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。

、?了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的鉴赏能力。

【教学过程】

一、?导入，介绍作者及写作背景

、?作者

苏轼（——），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人（今四川眉山县）人。北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。嘉佑进士。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

苏轼有多方面的艺术才能。散文堪称大家，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。诗歌题材广泛，内容丰富。名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者。名词有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·中秋》等。

苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石。与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。注重提携后人，有出其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。

苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线，对后世文学影响很大。南宋的陆游、辛弃疾，金代的元好问，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都是明显受到他影响的作家。

⒉背景。

《念奴娇·赤壁怀古》这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（）七月。作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但他毕竟是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。

（以上由学生合作完成，教师适当补充）

?

二、?指导朗读，正音，读出气势。完成导学案小试身手

、下列加点词语解释注音全正确的一项是（?Ｄ???）

①浪淘尽，千古风流人物（英俊杰出）②惊涛拍岸（惊动）

③强虏灰飞烟灭（曹军惨败的情景）④故国神游（旧地）

⑤早生华发（斑白、花白）⑥羽扇纶（ā）巾

⑦酹（è）江月???⑧樯（á）橹???

⑨料峭（à）????⑩一蓑（ā）烟雨任平生

Ａ①②③④⑥⑦⑨Ｂ③④⑥⑦⑧⑩

Ｃ①⑤⑥⑧⑨⑩?Ｄ①③④⑤⑥⑦⑧

、辨形组词。

①纶（???????）②墙（???????）③瑾（???????）

伦（???????）??樯（???????）??谨(?????????)

④蓑(????????)⑤峭(?)⑥啸（）

衰（）?俏（）潇（）

三、?研读课文，学生整体把握全词内容。

阅读词的上阙，回答问题。

⒈开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”历来为人们称道，它运用了什么表现手法？这样写有什么作用？

明确：“大”“淘”——有气势；“风流人物”——无数出色的人才。

从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳的视听效果，写尽雄伟壮丽的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河，从对自然伟力的惊赞转到对历史