三国鼎立局面的形成说课稿2-川教版.doc

《三国鼎立局面的形成》说课稿

黄东

理念：本课以启发、引导、质疑为主，以多媒体为辅助手段；以史实为基础，以问题为载体，以情境为主线；以活动为实现方式，师生互动，生生互动，使学习者主动地获取知识、应用知识、完善情感、升华人格。

一、说教材

、教材地位和作用：

《三国鼎立局面的形成》选自川教版七年级上册第四学习主题——《政权分立与民族融合》中的第课。第四学习主题讲述东汉末年至隋朝统一的历史，是继秦汉大一统之后的历史，其主要特征是政治上大分裂和中华民族的大融合。本课是本学习主题的第一课，也是关键性的一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。是东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环。分裂打破了秦汉“大一统”的政治局面，局部的统一，中国文明呈现区域性和地方民族性的活跃发展。没有统一的中央王朝，少数民族的发展提供了条件，高度发展了国家组织形态的少数民族向华夏文明的核心黄河流域运动，黄河流域战乱导致大量人口外迁，迁往相对安定的南方的人最多。南方得到发展，南北出现民族大融合。本课为后面学习《南方的初步开发》和《北魏孝文帝改革》展开了历史背景的序幕。本课具有承上启下的作用。

、教学目标

（）知识与理解

记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果；知道魏、蜀、吴三国的建立者、建国时间、国号和都城。

理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的重要影响；三国鼎立局面的形成过程、影响。诸葛亮的外交政策。

（）能力与方法

通过对曹操在官渡之战一胜一败原因的分析及三国鼎立对历史发展影响的分析，提高学生分析历史现象和透过现象看本质的能力。

通过对曹操、诸葛亮等人物是评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力及方法。

通过三国鼎立形势图的绘制或表格的制作，培养学生的操作能力和自学能力。

（）情感态度与价值观

正确认识人的主观能动性对历史发展的作用。

树立初步的评价历史人物的唯物史观；把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。

国家统一是历史发展的必然趋势

、重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

、难点：三国鼎立局面形成的主要原因、影响及三国的关系。

二、说教法

依据：结合《历史课程标准》、教材、学生，

教学模式：采用教师启发诱导→学生尝试探究→归纳结论→运用知识“的教学模式，

认知规律：遵循感知→理解→运用的认知规律，

教学方法：主要采用讲解法、读书法、讨论法、图示法等。

理论依据：是杜威、布鲁纳等心理教育学家所倡导的发现教学法和我国“教学尝试法”等教改实验经验以及新课程的教育理念。以问题解决为中心，重视学生的主体地位，注重学生的学习活动，有利于培养学生的探索创新能力，促进学生全面发展。

三、说学法

、观察法。通过观看视频和图片资料，提取历史知识信息。

、合作探讨。分组讨论曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败原因，提出的独到见解，培养学生的合作精神、探究能力和意识。

、比较法。通过比较官渡之战和赤壁之战的异同，了解它们所起的历史作用。培养学生的分析综合能力和观察能力。

、绘图制作法。让学生设计制作三国鼎立示意图，培养学生的动脑、动手能力，培养学生创新的意识

、自主探究学习法：通过课前查找相关资料，解答曹操和诸葛亮的评价”和“三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退。培养自主学习的能力。

理念：体现了由重教师的“教”到重视学生的“学”的现代教育理念，渗透新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。

四、说学情

初一学生有意注意和抽象思维能力占主导。观察力显著增强，形象思维仍然发挥重要的作用，教学中仍然要多采用形象直观教学手段。初一学生对历史课的学习兴趣还是比较浓厚，对于“三国”这段历史所涉及到的人物或事件，学生有些了解并感兴趣，这为他们学习三国史提供了很好的已有知识经验。

五、说教学过程

教学设计

设计目的

情境导入：（分钟）

方案一、请同学讲《三国演义》的故事引入。

方案二、动画《草船借箭》

方案三、播放《三国演义》片头主题曲引入。

方案四、谈话引入：自秦汉统一以来，东汉末年出现军阀混战，形成三国鼎立的局面。天下大势，合久必分，分久必合。让我们一起走进这段历史。探究三国鼎立是怎样形成的？

方案一可以培养学生收集资料的能力，培养学生自主学习。主动参与学习。

方案二可以很快集中注意力，激发兴趣。

方案三引用《三国演义》主体曲可以渲染课堂氛围。

方案四最常用，注重前知识的联系，

我认为课题引入要根据具体情况灵活多样。不能一成不变。

（）说出这一历史时期你所熟悉的历史人物？

（）曹操和诸葛亮他们生活在哪一历史时期？

激活已有的知识经验，为新课做铺垫。

如果曹操和诸葛亮所处时代有争议，可不急于解答，可