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第单元
第四学时·教案设计
[活动内容]
歧义消除的方法及相关活动和训练
[活动过程]
一、导入新课
前面我们通过诸多实例对各种类型的歧义进行了辨析。看到一个句子,能准确地判断其对错,找出歧义的具体表现,这固然十分重要。如果能进一步消除歧义,对我们规范用语、准确表达会更有意义。
二、活动
.学生自主阅读文本“歧义的消除”,自己归纳,然后小组内交流、讨论,由一名小组代表总结到黑板上。教师评点,明确几种方法。
提示:添加必要词语,改换词语,调整语序,设置具体语境,添加标点符号等。(对学生来说,消除歧义有难度,必须提醒学生明确活动的目的,从而做到有针对性的参与)
.加必要词语消除歧义
先看大屏幕:
请同学们试着消除以下几个句子(上一学时中)的歧义:
③这是茅盾的书。
他的文章批评的人很多。
这个人连老张都不认识。
先让同学读句子并思考:歧义点在哪儿?然后试加必要词语,小组内讨论交流,各组出代表明确成果。教师不统一答案,只提示参考意见。
提示:③在“茅盾”后加“写”或“收藏”
在“他的文章”前加“对”或在其后加“中”
在“这个人”后或“不认识”后加“他”
.改换词语消除歧义
下面请同学看大屏幕,为“词语歧义”中的几个例句消除歧义。
例②独联体国家看不上年世界杯足球赛。
例⑤那本书我丢了。
例⑥他确实有功夫。
例⑧你正在上课吗?
例⑩那家文具店关门了?
先让同学齐读个例句,自主思考,试换词语,然后同桌交流,再让位同学分别将自己对一个句子的修改意见写到黑板上。教师点评。
提示:例②独联体国家看不上年世界杯足球赛。(将“看不上”换成“瞧不起”或“看不到”)
例⑤是“遗失”还是“扔掉”了?
例⑥“功夫”改为“本领”或“时间”。
例⑧“上课”改为“讲课”或“听课”。
例⑩“关门”改为“停业”或“锁门”。
.调整语序消除歧义
大屏幕显示三个句子:①学校来了三个医院的医生。
②两个球队的教练到了。
③主要的领导和记者都来了。
让三个同学分别读句子,全体同学体会句意,然后自我调整语序,由三名同学加以明确,其他同学补充,教师点评。
提示:①变为“学校来了医院的三个医生”。
②调整为“球队的两个教练”。
③调整为“记者和主要的领导都来了”
.设置具体语境消除歧义
有许多歧义现象可以通过设置一定的语境,增加一些限定,从而达到消除歧义的目的。
下面我们为第三学时的例①、例②和例⑤设置语境,消除歧义。
例①丁老师正在照相。
例②冯先生到门诊看病去了。
例⑤我看到她很不高兴。
让同学在所给句子前或后增加一定限制,使其有一个明确含义,先自主试加,再小组内交流讨论,然后各小组推荐有争议的成果,再议后,展示本组最佳成果,教师点评。
参考提示:
例①丁老师正在照相,手中的相机似乎不好用了。
因急需相片,丁老师正在照相。
例②感觉身体不适,冯先生到门诊看病去了。
冯先生到门诊看病去了,有病人在等着。
例⑤我看到她很不高兴,像是与谁闹矛盾了。
因为不欣赏她的性格,我看到她很不高兴。
另外,再要求同学们自己从前面接触到的歧义句中任选一句,给其设置语境以消除歧义。(约—分钟,教师巡回了解情况并个别指导,几位同学明确成果,教师点评。)
.增加标点符号消除歧义
我们就以本单元“学习活动”最后的三副楹联为例,“学习活动”中提到能否用两种读法读出不同意思,那我们就用增加标点符号的方法来明确书面上的不同停顿,会更直观一些。
①此地安能居住其人好不悲伤
②明日逢春好不晦气终年倒运少有余财
③养猪头头象喂鼠只只死酿酒缸缸好做醋坛坛酸
同桌两人合作,彼此读听,共同体会,再交流各自感受,然后试加标点符号,小组内交流,推荐不同意见的成果进行展示,看哪个小组活动积极主动。教师主持、点评。
提示:①此地安能居住?其人好不悲伤。
此地安,能居住;其人好,不悲伤。
②明日逢春,好不晦气;终年倒运,少有余财。
明日逢春好,不晦气;终年倒运少,有余财。
③养猪头头象喂鼠,只只死;酿酒缸缸好做醋,坛坛酸。
养猪头头象,喂鼠只只死;酿酒缸缸好,做醋坛坛酸。
她似一缕阳光,时时燃烧着爱的火焰,处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸,自然地还以灿烂的笑容,面对一颗颗纯真无瑕的心灵,真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落,润泽每一颗成长中的幼苗,但爱孩子是教师的天职,因为她们懂得没有爱就没有教育,赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰,情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵,播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中,追求着未来的事业,成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文,更不缺少语文,而是缺少我们发现语文的眼睛,善于发问的心。让我们在生活中,去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧!天行健,君子以自
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