“读书破万卷”怎么解释——言语行为中的歧义教案1-鲁教版4.doc

第单元

第四学时·教案设计

[活动内容]

歧义消除的方法及相关活动和训练

[活动过程]

一、导入新课

前面我们通过诸多实例对各种类型的歧义进行了辨析。看到一个句子，能准确地判断其对错，找出歧义的具体表现，这固然十分重要。如果能进一步消除歧义，对我们规范用语、准确表达会更有意义。

二、活动

．学生自主阅读文本“歧义的消除”，自己归纳，然后小组内交流、讨论，由一名小组代表总结到黑板上。教师评点，明确几种方法。

提示：添加必要词语，改换词语，调整语序，设置具体语境，添加标点符号等。（对学生来说，消除歧义有难度，必须提醒学生明确活动的目的，从而做到有针对性的参与）

．加必要词语消除歧义

先看大屏幕：

请同学们试着消除以下几个句子(上一学时中)的歧义：

③这是茅盾的书。

他的文章批评的人很多。

这个人连老张都不认识。

先让同学读句子并思考：歧义点在哪儿？然后试加必要词语，小组内讨论交流，各组出代表明确成果。教师不统一答案，只提示参考意见。

提示：③在“茅盾”后加“写”或“收藏”

在“他的文章”前加“对”或在其后加“中”

在“这个人”后或“不认识”后加“他”

．改换词语消除歧义

下面请同学看大屏幕，为“词语歧义”中的几个例句消除歧义。

例②独联体国家看不上年世界杯足球赛。

例⑤那本书我丢了。

例⑥他确实有功夫。

例⑧你正在上课吗？

例⑩那家文具店关门了？

先让同学齐读个例句，自主思考，试换词语，然后同桌交流，再让位同学分别将自己对一个句子的修改意见写到黑板上。教师点评。

提示：例②独联体国家看不上年世界杯足球赛。(将“看不上”换成“瞧不起”或“看不到”)

例⑤是“遗失”还是“扔掉”了？

例⑥“功夫”改为“本领”或“时间”。

例⑧“上课”改为“讲课”或“听课”。

例⑩“关门”改为“停业”或“锁门”。

．调整语序消除歧义

大屏幕显示三个句子：①学校来了三个医院的医生。

②两个球队的教练到了。

③主要的领导和记者都来了。

让三个同学分别读句子，全体同学体会句意，然后自我调整语序，由三名同学加以明确，其他同学补充，教师点评。

提示：①变为“学校来了医院的三个医生”。

②调整为“球队的两个教练”。

③调整为“记者和主要的领导都来了”

．设置具体语境消除歧义

有许多歧义现象可以通过设置一定的语境，增加一些限定，从而达到消除歧义的目的。

下面我们为第三学时的例①、例②和例⑤设置语境，消除歧义。

例①丁老师正在照相。

例②冯先生到门诊看病去了。

例⑤我看到她很不高兴。

让同学在所给句子前或后增加一定限制，使其有一个明确含义，先自主试加，再小组内交流讨论，然后各小组推荐有争议的成果，再议后，展示本组最佳成果，教师点评。

参考提示：

例①丁老师正在照相，手中的相机似乎不好用了。

因急需相片，丁老师正在照相。

例②感觉身体不适，冯先生到门诊看病去了。

冯先生到门诊看病去了，有病人在等着。

例⑤我看到她很不高兴，像是与谁闹矛盾了。

因为不欣赏她的性格，我看到她很不高兴。

另外，再要求同学们自己从前面接触到的歧义句中任选一句，给其设置语境以消除歧义。（约—分钟，教师巡回了解情况并个别指导，几位同学明确成果，教师点评。）

．增加标点符号消除歧义

我们就以本单元“学习活动”最后的三副楹联为例，“学习活动”中提到能否用两种读法读出不同意思，那我们就用增加标点符号的方法来明确书面上的不同停顿，会更直观一些。

①此地安能居住其人好不悲伤

②明日逢春好不晦气终年倒运少有余财

③养猪头头象喂鼠只只死酿酒缸缸好做醋坛坛酸

同桌两人合作，彼此读听，共同体会，再交流各自感受，然后试加标点符号，小组内交流，推荐不同意见的成果进行展示，看哪个小组活动积极主动。教师主持、点评。

提示：①此地安能居住？其人好不悲伤。

此地安，能居住；其人好，不悲伤。

②明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。

明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财。

③养猪头头象喂鼠，只只死；酿酒缸缸好做醋，坛坛酸。

养猪头头象，喂鼠只只死；酿酒缸缸好，做醋坛坛酸。

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自