初中化学教案1032.docx

《陈情表》\说课稿各位评委，下午好。今天我\说课的题目是《陈情表》。

【说教材】

《陈情表》是高中\语文必修五第二单元的最后一篇课文，由晋初散文家李密写成。本单元共四篇文章，《归去来兮辞》《滕王阁序》侧重于名句积累，《逍遥游》《陈情表》侧重于文言知识梳理。本文在中国古代散文中有着重要的地位，苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见，学习本文对我们理解中华民族传统美德有重要的作用。

【说教学目标】基于以上认识，我确定的教学目标是：?、熟读课文，积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言文阅读能力。

、品味作者在文中蕴含的真挚情感。

【说教学重难点】

根据高考要求和学生实际，我确立的教学重点是：积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言文阅读能力。教学难点是：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术。

【说教法】为较好地实现教学目标，结合我班学生实际，我采取的教学方法是：

、诵读法。在反复诵读中，引导学生体会文中蕴含的真挚感情。

、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情。

【说学法】

高二学生已有一定的文言文基础，引导学生利用学案自主学习合作探究。

【教具准备】多媒体课件

【说教学过程】

一、导入新课：

苏轼曾经说过，读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。今天我们就来学习这篇用血和泪写成的千古孝文一《陈情表》。（设计意图：通过古人之口极言《陈情表》之感人肺腑，之文学价值。激发学生的学习兴趣。）

二、展示学习目标

、熟读课文，积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言文阅读能力。

、品味作者在文中蕴含的真挚情感。（设计意图：目的是让学生心中有数，并为之而努力）。

三、检查学生自主学习情况（见学案有关内容）

重点是字音、通假字、古今异义、特殊句式。

（一）、给下列加点的字注音。

险衅（）怜悯（）床蓐（）

夙（）遭闵（）凶洗（）马

陨（）首逋（）慢茕茕（）孑（）立

拔擢（）矜（）悯病笃（）鲜（）为人知

期（）年优渥（）门衰祚（）薄

日薄（）西山

（二）、通假字

、臣以险衅，夙遭闵凶

、九岁不行，零丁孤苦

、夙婴疾病，常在床蓐。

、臣密今年四十有四。

（三）、写出加点词的古义???????????????

、九岁不行：

、至于成立：

、举臣秀才：

、臣之辛苦：

、非臣殒首所能上报：

、则告诉不许

、听臣微志，庶刘侥幸

、是以区区不能废远：

（四）、特殊句式

、而刘夙婴疾病；

、告诉不许

、急于星火

、是臣尽节于陛下之日长

（设计意图：此环节主要是落实文言知识点，为更深入地体会作者的思想感情打下基础。）

四、欣赏视频朗读，整体感知课文

思考：是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？

（设计意图：播放名家朗诵，一是帮助学生正音，二是引导学生把握本文的感情基调。三个问题可帮助学生了解作者及写作背景，有利于深入体会作者的写作意图。）

五、研读课文

（一）、探讨：李密是如何陈情的？

、赏析第段，本段哪一句话是作者陈述的中心?作者究竟有哪些“闵凶”?

明确：夙遭闵凶。

“闵凶”之一：父丧母嫁

“闵凶”之二：多病零丁故不能“废远”（为下文埋下伏笔）

“闵凶”之三：门衰祚薄

“闵凶”之四：夙婴疾病

这段文字作者写得凄苦而悲凉，以致使晋武帝对他由恼怒化为同情怜悯。

指导学生朗读全段，提醒学生注意此段的感情基调――凄苦，悲凉。

、赏析第段，找出朝廷对李密征召的词语和李密对被征召的态度的语句，概括此段李密向晋武帝所陈之情。

明确：朝廷对李密征召的词语：察、举、拜、除

李密被征召的态度的语句：辞不赴命，辞不就职。

所陈之情：进退两难之情，进，无以报答祖母的养育之恩；退，不能回报朝廷的知遇之恩。

指导学生朗读全段，提醒学生注意此段的感情基调――感激，恳切。

、赏析第三段：祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢?

明确：①抓晋“以孝治天下”大理，解释自己应得同情。晓之以理

②自陈宦历；称颂君恩。

③祖母病笃。

指导学生朗读全段，提醒学生注意此段的感情基调――真挚，诚恳。

、赏析第四段：

①本段中哪一句话表明了全文的主旨?

愿乞终养。

②李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？

作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈情。?指导学生朗读全段，注意此段的感情基调――忠诚，恳切，期待。

（二）、合作探究