从百草园到三味书屋教案10-人教版.docVIP

、从百草园到三味书屋

鲁迅

[教学目标]

①知识目标：了解并欣赏鲁迅的散文集《朝花夕拾》，

②能力目标：此文较长，让学生梳理概括，培养学生的的整体感知能力和理解分析能力；通过小组的合作探究来培养学生的思考探究学习能力。

③情感价值观：感知文中的童真童趣，并联系自己的成长经历和体验，深入体会文章的情感，了解名人的成长足迹；

[教学重点难点]

鲁迅散文的语言因为当时的特定情境，所以有些难以理解，学会揣摩精彩的语句和片断。

[教与学的过程及其指导]

课文导入：

绍兴的鲁迅故居大家去过吗？去过鲁迅故居的一定对百草园记忆尤其深刻，因为它和鲁迅笔下的百草园实在反差太大了！老师在读大学的时候，特地去绍兴拜访了鲁迅故居，想去寻找鲁迅先生笔下的一点点美丽的影子。可惜没有几样是符合我的想象的。百草园只是一个很小的、普通得不能再普通的小荒园，在游客我看来毫无乐趣可言。可是百草园在鲁迅笔下却是那么的丰富多彩，那么的引人入胜。后来我明白了，鲁迅的散文基本是在中年后回忆以前，所以记忆中的童年特别美丽动人，就象鲁迅在《朝花夕拾》小引中所说的：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我现在只记得是这样。”我们自己也同样如此，记忆中的东西总要美一点。

想到鲁迅，我们一定首先想到一个眉头紧锁、严肃深沉的思想者形象，但今天我们要看到的是一个很淘气顽皮的儿时的鲁迅。我们就一起来看看鲁迅是如何来讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程的。

《朝花夕拾》简介：

每个人都有自己难忘的童年，鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文。童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花”，一切还是那么清晰可见，这“朝花”的鲜丽，也正体现了“夕拾”的厚重。《从百草园到三味书屋》写于年，儿时的鲁迅在三味书屋学习了七年。当时的副标题为《旧事重提之六》，后来和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子。而《百》是一篇传统课文，也是我们那时的教材。

整体感知：

、[提问]：文章的题目是“从百草园到三味书屋”，就已经表明了文章空间和时间的变化：“从百草园到三味书屋”。请同学考虑从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？

[总结]：第段课文第至第段写的是作者儿时在百草园中的生活，第至段写的是作者儿时在三味书屋中的生活，这是本文的大体结构。

、[提问]：他们两部分的主要内容分别是什么？概括回答。

、[提问]：作者对百草园生活与三味书屋的生活有什么不同感受？（无穷乐趣与枯燥乏味

、读完全文，请简单扼要的谈谈你把握到的是作者对百草园生活与三味书屋的生活分别是怎样的一种的思想情感？

让我们一起具体来看。

解读交流：

、百草园到底是个怎样的园子？

、怎样理解第一自然段中的“似乎确凿只有一些野草？”“似乎”与“确凿”是否矛盾？

[总结]：可用现代汉语“好像确实”加以理解。这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”断定百草园没有什么动人之处，现在看来百草园不过是一个“确凿”的荒园而已；“似乎”一词是由于作者与百草园的最末次的相见“已经隔了七八年”，对上面断定内容的犹豫与踌躇，表明“时间的流逝”带来的一些景致的模糊；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”，──“但那时却是我的乐园”。

、朗读第二自然段。

[提问]：时隔多年，作者为什么仍能把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园又为什么是“我那时的乐园”？

[总结]：不被大人看得上眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍。这里的生活是自由的，新奇的，活泼的，带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。表现儿童生活的情趣，

、第四自然段作者在记叙百草园的景物时，插叙了一段有关美女蛇的传说，长妈妈讲的美女蛇的故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？

[小结]：其一，故事的内容符合儿时的“我”的好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇的心理，也为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足、认识、了解它。其三