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不同家庭社会经济地位儿童数学认知的ERPs研究的开题报告

一、研究背景及意义

过去几十年来，数学认知的研究成果对于教育领域的决策和实践产生了深远的影响。然而，当今社会，由于不同家庭的社会经济地位（SES）之间差距不断扩大，导致了不同SES的儿童在数学认知方面存在着明显的差异，这一问题引起了越来越多研究者的关注。

事件相关电位（ERPs）技术是一种能够捕捉个体认知加工过程的脑电生理技术。其具有高时间分辨率、较好的神经可逆性、强相关性等优势，已经得到广泛的应用，成为探究儿童数学认知差异的有效工具。通过对儿童在不同数学任务中的ERPs反应进行比较，可以探索不同家庭SES儿童数学认知过程中的神经机制差异。

因此，本研究拟通过对不同家庭SES儿童的数学认知ERPs反应研究，探究SES对儿童数学认知的影响，为促进教育公平提供理论依据。

二、研究内容和方法

本研究拟采用实验研究法，以事件相关电位技术为手段，对来自不同家庭SES儿童进行数学认知任务，对ERPs波形进行分析，以发现不同SES儿童数学认知存在的差异。具体内容和方法如下：

1.受试对象：招募来自不同家庭SES的3-5年级学生，共计120人。

2.实验任务：在数学认知方面，进行加减法和数对比较任务，依据任务类型将受试儿童分为高难度组和低难度组。同时，另设一个控制组，进行听觉刺激任务。

3.数据采集和分析：采用脑电仪记录受试者在不同任务下的触发ERP波形。通过分析波形的潜伏期、幅值、极性等指标，比较不同家庭SES儿童之间的数学认知ERPs反应之间的差异。

三、研究预期成果

通过本研究，预期可以得到以下几个方面的成果：

1.发现不同家庭SES儿童的数学认知存在差异，并确定在加减法和数对比较任务中，不同家庭SES儿童的认知加工的区别。

2.探究影响SES儿童数学认知的因素，为优化教育资源的配置提供理论依据。

3.为促进教育公平提供参考，推动社会更加关注不同家庭SES儿童的教育问题。