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《乘船》教案
教学目标
了解课文内容,初步掌握文言文的学习方法
掌握文中重点字词的用法,各种不同的句式
抓住体现文中人物性格的言行,分析人物形象
体会文中故事的主旨,培养学生诚信品质
教学重点、难点
教学重点
①理解课文中的疑难词句,弄懂文章大意
②理解“诚信是为人处世的重要原则”
()教学难点
①课文的翻译及翻译文言文的基本方法
②通过朗读,背诵等,培养阅读文言文的语感
课时安排:一课时
教学过程:
导入新课
从《世说新语》二则的《期行》导入,指导学生认识到做人要言而有信,为课文学习打好基础。
明确学习文言小说的一般步骤方法。
上课形式
读,对学生进行指导朗读,扫除读音障碍,争取熟读成诵。
译,借助课文注释及工具书疏通文意,把握文章大意。
复述,用自己的话复述故事。
.质疑探究
①这则短文主要写了几个人物?用了什么写作手法?
②从两人两次行为,看出二人性情如何?
③作者创作这个故事,目的是要让我们明白一个什么道理?
拓展延伸
评价华歆与王朗谁优谁劣?
通过《割席绝交》这个故事再评华歆。
详案:
教学过程:
导入
师:同学们,温故而知新,上节课我们学习了《世说新语》二则中的第一个小故事《期行》,大家还记得《期行》讲了一个怎样的故事吗?
生:讲述陈元方为父亲与客人据理力争,使客人惭愧的故事。
师:这个故事反映了什么道理?
生:办事要讲诚信,为人要方正,否则会丧失朋友。
那么,今天我们就来学习《世说新语》二则离关于诚信的小故事——《乘船》(板书)。《乘船》与《期行》一样,都选自于《世说新语》(板书),作者是刘义庆(板书)。
交代上课形式
先明确一下学习文言小说的一般方法步骤(了解作者,熟读课文,疏通文章,复述故事,总结中心)。我们今天就采用小组形式来学习这篇课文,首先就从读开始。
读,各小组选派代表朗读,互相纠错
明确生字注音,多音字(请同学到黑板注音并齐读两遍)
华歆àī辄é舍ě
邪é拯ě劣è
乘船避难à
歆辄难之á
小组齐读
全班齐读
译,下面我们就来一起看看这篇文章讲的是一个怎样的故事?
华歆、王朗俱乘船避难,有一人欲依附,歆辄难之。
(华歆、王朗一起乘船逃难。(途中)一个人想要搭船,华歆当即感到很为难。)这一句交代了故事的起因,是故事的开端。(板书:华歆、王朗俱乘船避难)接着看故事怎么发展(板书:发展)首先是碰到了一个人想搭船,原文的话是(板书:有一人欲依附),然后华歆的态度是什么呢?(板书:歆辄难之),我们来看另一个主人公的态度。
朗曰:“幸尚宽,何为不可?”
(王朗说:“(船里)恰好还很宽松,为什么不同意?)王朗对于有人想要搭船的态度是(板书:幸尚宽,何为不可)
故事发展到这里,我们就可以看出华歆慎重,王朗草率,形成鲜明的对比。我们接着看看故事发展的高潮。(板书:高潮)
后贼追至,王欲舍所携人。
(后来作乱的贼兵追上来了,王朗想要抛弃所携带的那个人。)(板书:后贼追至)在这么紧急的情况下,华歆和王朗有事怎样面对的呢?王朗想要抛弃所携带的那个人,王朗先救人,后抛弃,出尔反尔。然后华歆怎么说?
歆曰:“本所以疑,正为此耳。既已纳其自托,宁可以急相弃邪?”(华歆说:“先前之所以犹豫不决,正因为考虑到这种情况了。既然已经接纳他了,难道可以因为情况紧急就抛弃他吗?)这里解释了先前为难的原因,先前之所以犹豫不决,正因为考虑到这种情况了。既然已经接纳他了,难道可以因为情况紧急就抛弃他吗(板书:宁可以急相弃也)从中看出华歆不同意王朗的处置态度,他认为既然答应了别人,就不能因为有特殊情况就不履行承诺,由此可见,华歆这个人为人诚信,信守承诺(板书)而王朗则轻诺寡信(板书)。
遂携拯如初。(板书)
(于是还像当初一样救助这个人。)至此,华、王二人优劣自明。
世以此定华、王之优劣。
(世人通过这件事来评定华歆、王朗的优劣。)
.我们已经把文章疏通一遍了,有哪位同学可以用自己的话复述一下《乘船》这个故事?
三.质疑探究
提问
①这则短文主要写了几个人物?用了什么写作手法?
答:华歆、王朗;对比
②从两人两次行为,看出二人性情如何?
答:华歆信守诺言,王朗轻诺寡信。
③作者创作这个故事,目的是要让我们明白一个什么道理?
答:一个人要对自己所说过的话负责任,答应别人的请求就要负责到底,不能失信于人。
总板书:重诺守信,言行必果。
拓展延伸
评价华歆、王朗做法有何不同?谁优谁劣?
《世说新语》离还记录了一则有关华歆的故事《割席绝交》
三国时,魏国的管宁和华歆是一对很要好的朋友。一次,他们在一起锄地种菜,挖出一块金子。管宁把金子看做与瓦石没有区别,照常干活。华歆喜出望外,想据为己有;又有一次,二人一起同席读书,一个大官坐着车子路过,车子装饰十分豪华,管宁照旧读书,而华歆赶紧丢下书本出去看,回来后对管宁夸个不停
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