新部编版五年级语文上册(全册)课后教学反思汇总.pdfVIP

新部编版五年级语文上册（全册）课后教学反思汇总

第一单元

1.白鹭

1．注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。《白鹭》是一篇文质

兼美的散文，在教学设计中引入舒缓优美的轻音乐，结合展示意蕴无

穷的白鹭外形及生活画面，能为课堂创设一个极富诗情画意的教学情

境，让学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的外形及生活画

面，感受白鹭的无穷韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文

学习的快乐，从而激发学生对语言文字的热爱，对语文课堂的喜爱。

2．以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。教学设计

是简单的，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，

身段大小适宜”的外形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”

的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个体入情朗读，集体

入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界，在读中积累课文诗一般

的文学语言，在读中培养学生的语感。

3．珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。在第一部分“读

中品味白鹭精巧如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的

三处描写入手，根据阅读感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”，给予学生

自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言。在第二部分“读中品

味白鹭诗中有画”的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的

生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根

据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课

件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对

话平台上，师生、生生间的交流活力四射，孕育出学生独特的感悟和

想象，孕育出充满浓厚语文色彩的快乐课堂。

2.落花生

“小疑则小进，大疑则大进。”五年级是训练质疑的最佳时机，课

堂伊始，应让学生自己读书，发现问题，再将解决问题的权力大胆地

交给学生——引导学生通过读书、思考、合作、交流，使问题得以解

决，在这期间教师顺学而导，激发了学生的学习兴趣，学生有了想学、

要学的欲望，真正做到了将“要我学”变为“我要学”。

但是，在教师的激励下，学生往往是为了“提问”而提问。学生

提问，没有紧抓住主题，因而支离破碎，不得要领，或只是在一些细

枝末节上纠缠不休，偏题、离题，甚至与主题背道而驰。这时，教师

应及时指出毛病并恰当引导，对提问提得好的学生及时给予表扬。同

时，对勇于提问的学生，教师要用语言、眼神、手势给予充分的肯定

和赞赏，强化学生的提问意识。

总之，引导学生学会提问，能从根本上改变学生只等待教师发问

的被动的学习心态，能促进积极思考意识的形成，改变原有的“教师

问，学生答”的机械模式。只有让学生自己去学习，才能形成独立自

主的健全人格，这正是新课标所提倡、追求的。

3.桂花雨

1．抓住文本。教学中，以学生的自主学习、合作探究为主，引导

学生在概括“这是一场怎样的桂花雨”的统领下，按照“香、乐、思

念”的线索，引导学生抓住文本，体会桂花雨香的滋味、乐的滋味、

思念的滋味，最终悟出作者对童年的怀念、对故乡的留恋之情。

2．多样朗读。通过抓住重点词句多读、创设情境引读、联系上下

文导读等多种方式，引导学生在读书、思考、讨论和交流中掌握学习

方法，在理解课文内容的同时，也与作者进行了心灵的对话。

3．语言表达。不失时机地进行语言文字的训练，使学生在创设的

情境中演得投入，说得充分，读得到位。这样的教学，不仅让学生懂

得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法，还能帮助学生通过生动

的场景描写表达生活的真实与亲切，为仿照“摇花乐”片段，以

“________乐”为题，写一段自己的童年生活作了指引，同时也培养

了学生的表达思维及朗读能力，提高了学生的语文素养。

4.珍珠鸟

在教学过程中，根据文章的特点，以关爱为主线，切入文本，展

开教学，抓住语言文字，深入文本，理解“信赖”是建立在“我”对

鸟的关爱之上的。品味作者丰富的人文情感，领悟文章中充满爱和信

赖的理想境界，并通过学习作者对珍珠鸟细腻、拟人化的描写，体会

作者的喜爱之情。感悟人与动物彼此信赖、和谐共处的美好境界，从

而培养学生关爱保护动物、建设美好生态家园的现代意识。

口语交际：制定班级公约

班级公约是日常生活中经常用到的一种实用性文体。教师可利用

班级如何保持优秀班集体荣誉或在争创优秀班集体中落后于其他班级

等现实问题，来组织班级讨论会。这样，一切都可以在真实的情境中，

在学生思想的原态中