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表主题单元设计建构精神家园
主题单元标题
建构精神家园
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
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邮政编码
学科领域（在内打√表示主属学科，打表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上课时课下课时
主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数)
人的高贵在于灵魂，要想学会学习，首先要学会做人。学习《报任安书》，走进司马迁的内心世界；学习《富有的是精神》，聆听谢冕先生的谆谆教诲，懂的做人的职责；学习《苏武传》感受他顽强的坚守，品味他守节不渝心向祖国的精神；学习《西西弗的神话》，感受其精神力量的巨大，认识人类与荒诞命运抗争的幸福。
本单元将分为三个专题：
专题一：结合注释阅读本单元文本，把握大意，背诵精彩段落。
专题二：讨论对司马迁人生抉择和苏武坚守精神的看法。
专题三：课外经典拓展，指导学生通过阅读经典，构建自己的精神家园。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
、积累文言字词等基本知识，了解《史记》、《汉书》等文学常识。
、领悟作品内涵，正确认识司马迁的形象意义和苏武的坚守品质。
、通过讨论、辩论，充实自己的精神生活，提高自己的人生境界。
过程与方法：
通过自主阅读了，梳理积累文言基本知识，把握文章大意。
通过对文章的个性化解读，正确认识司马迁的形象意义和苏武的坚守品质。
通过讨论、拓展，阅读经典，构建自己的精神家园。
情感态度与价值观：
理解司马迁、苏武、西西弗的精神内涵，感受中国文化无价的精神财富。
从司马迁、苏武、西西弗的人生经历、命运抗争中，体会其强大的精神力量，树立正确的人生观、价值观。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读经典文学作品，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。把握人物形象的塑造及作者所要表达的思想感情。
学习作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
主题单元问题设计
阅读《报任安书》《苏武传》，疏通文句，理解文意，画出不懂的字句。
摘录、评点交流，讨论司马迁的人生抉择。
你是如何理解苏武的坚守的？
讨论北大精神的现实意义，阐述与辩驳。
专题划分
专题一：结合注释阅读《报任安书》《苏武传》，把握大意，编写内容提要。
专题二：讨论对司马迁人生抉择和苏武坚守精神的看法
专题三：课外经典拓展，指导学生通过阅读经典，构建自己的精神家园。
专题一
结合注释阅读《报任安书》《苏武传》，把握大意，编写内容提要。
所需课时
课上课时
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读两篇文章的基础上，积累文言知识，把握文章大意，编写内容提要，为下面的讨论做准备。自主阅读，梳理积累，课堂整合答疑完善。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
阅读两篇文学作品，积累重要的文言知识。
编写内容提要，概括文章大意。
自主积累，合作答疑。
本专题问题设计
阅读《报任安书》《苏武传》，疏通文句，理解文意，画出不懂的字句。
编写内容提要，概括文章大意。准备口述原文。
展示答疑，共享成果。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版《报任安书》《苏武传》
教学支撑环境
多媒体教室
其他
积累的方法
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课上用两节课时间阅读两篇文章，标划出重点字词句和不懂的词句，编写内容摘要，课上小组间交流，不能达成一致的呈现在多媒体上，全班交流。
小组内交流积累和摘要，每组选一位同学发言共享交流成果。其他同学补充完善自己的积累和摘要。
口述原文，内化文本。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
能根据文章内容准确口述大意和细节要点。
能大胆质疑，自信答疑。
专题二
讨论对司马迁人生抉择
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