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大学生“支教活动”的利弊分析及建议

摘要:针对当前越来越多的大学生加入到“支教”这一活动中来,本文在肯定了大学生

“支教活动”积极作用的同时也重点论述了大学生在“支教活动”中所暴露出的不足,并

从提升大学生支教志愿者的教学能力、改变支教的模式、调整教学内容、建立支教成效监

督评估机构等几个方面给出了一些建议。

关键词:大学生支教志愿者支教活动思考

一、导言

“支教活动”是针对教学环境差又缺少老师的山区小学、福利院、聋哑学校以及农民

工子女所在学校而开展的教育支援活动。它最早是一种单纯的个人或集体活动,其动机主要

是出于一种理想的追求、道义上的责任感或是瞬间的震撼。2003年,共青团中央、教育部

在财政部、人事部的支持下联合发起了“大学生志愿服务西部计划”,这一计划的开展为大

学生支教活动的正式化及规模化拉开了序幕。2005年教育部进一步提出了“继续把农村教

育放在‘重中之重’的位置”,鼓励大学生到经济落后地区开展教育支援活动,从2003年至

今约有7万余名大学毕业生被动员到西部基层进行服务。

二、大学生“支教活动”的意义

由于“支教活动”过程中的教育是相互的,通过这种活动不仅能够使支教大学生提升

自我,而且也能使接受支教的一方受益颇多。

1.大学生支教志愿者能够逐步实现对自我价值的肯定

首先,支教活动能够提高大学生志愿者自身素质。接受支教的学校多处于生活环境较艰

苦的地区,大学生支教志愿者需要调整好自己的心态以及培养吃苦耐劳的心理。在经过一段

时间的支教活动后,大学生的精神面貌、意志品质和思维方式将会在一定程度上得到净化和

提升。其次,支教活动能够提高大学生的综合管理能力。由于支教学校师资力量的缺乏,多数

支教大学生即是任课老师又兼负班主任的职责。在和学生相处的过程中,他们需要很好的了

解学生的思想活动以便更好的与学生进行沟通,这为大学生日后的职业发展和应变能力的

形成打下了基础。再次,支教活动能够锻炼大学生的实践能力并巩固所学知识。在支教的过

程中,大学生需要将学到的知识反哺给渴望学习的孩子们并针对受教孩子的程度制定合适

的教学方案。这就要求大学生能够在灵活运用知识的同时将知识精炼化、生动化,利于学生

理解。

2.接受教育支援的地区能从支教活动中受益

第一,支教活动为当地教育带来了活力,缓解了当地师资落后这一尴尬。大部分受教地区

的教师学历偏低或是由于农忙及收入等原因,他们对待教学的态度敷衍,支教大学生的到来

为解决当地师资力量的贫乏提供了极大的帮助。第二,支教活动能对孩子们做心灵上的引导,

起到“精神扶贫,启迪心智”的作用。对经济落后地区的孩子们来说,支教大学生来自一个不

同的世界,他们能将山外的精彩带入孩子们的视野,从而激发孩子们对新鲜事物的求知欲望。

第三,支教活动能在一定程度上解决发达地区与不发达地区在教育上存在的差距,使得全民

的素质有一个相对均匀的提升。由于支教大学生大多在较发达的地区接受过高等教育,因此

他们有机会在支教过程中结合自身的学习经验并且模仿老师的教课过程,为不发达地区引

进先进的教学模式,以保证知识的时效性。

三、大学生“支教活动”面临的困难

随着越来越多的大学生志愿者到西部偏远山区、经济落后地区和打工子弟学校开展支

教活动,当中的种种弊端也逐渐暴露了出来:其一,大学生支教动机变得复杂。由于国家对支

教活动的重视,出台了一系列对支教大学生的优惠政策,如资金奖励、公务员考试加分、保送

研究生以及支教时间纳入工龄等,一部分大学生的支教心态由当初的理想化和无私化渐渐

朝着功利化靠拢,教学敷衍了事、没有积极性和责任心的现象时有发生。其二,大学生支教者

对支教地区的生疏使他们在无意中激发了与学生或家长之间的矛盾,非但没起到教育支援

的作用还有可能打压孩子们学习的积极性。为了熟悉当地情况,志愿者需要花费大量时间去

适应,这就使得原本就不长的教学时间变得更加短了。其三,大学生支教者缺乏必要的教学经

验,很多都不具备驾驭课堂的能力,他们大多缺乏专业技能及控制课堂秩序的能力。对于孩子

们的兴趣爱好及行为习惯不太了解,因此准备的东西与孩子的兴趣不对口,课堂互动情况不

好,学生难以融入课堂。其四,大学生支教心态以及支教时间的波动使得一些大学生支教者刚

开始可能抱着满腔热情参与支教活动,但是随着时间流逝和教学活动中的挫折,有些支教志

愿者渐渐觉得支教是个负担,从而出现了上课只是模式化的应付了事,不仅上课没有激情而

且备课潦草,甚至于授课都是无计划地进行。大部分接受支教的学校往往比