二年级语文上学期第二单元整体解读与教学规划建议(完美版).pdf

二上第二单元整体解读与教学规划建议

北亦庄实验小学刘婕

一、单元整体解读（一）关于人文主题本单元课文主题为自然

中的场景与物。《场景歌》描绘了大海沙滩、山村田园、公园

景色以及少先队员活动的四幅场景，画面中的物组成一幅幅清

新生动的风景画。《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的11种

树木及树木形貌、颜色、习性等特点，大自然树木种类之丰富令

人赞叹。《拍手歌》是根据传统歌谣改编的儿歌，通过孩子们喜

爱的拍手游戏串联起8种动物生活的场景，渗透人与动物和谐相

处、保护动物的生态意识。《田家四季歌》选自民国时期国语教

材，诗歌按照春夏秋冬的顺序展现了乡村四季的美丽景色并介绍

了四季中农民的农活动，时令鲜明、农家生活气息浓郁，可以

帮助学生了解农作物生长和农活动常识，感辛勤劳动带来的

欢愉。本组课文有助于使学生初步感大自然的丰富美丽，对生

活中的景物投以更多关注，激发学生对自然的亲近和喜爱之情。

（二）关于识字要素第二单元是识字单元，教材单元设计的

内在逻辑和对课文内容的理解要求应与课文单元有所不同。整体

而言，作为识字单元，第二单元在识字与写字方面的语文训练要

素中承载着更为重要的职能。围绕“场景”“树木”“动

物”“农”4个识字主题，具体包括《场景歌》《树之歌》《拍

手歌》《田家四季歌》4篇课文。用贴近儿童生活的课文内容和

2021年1

朗朗上口的歌谣形式为载体，引导学生在不同语境中识字学词。

在学生具有一定运用已掌握的识字方法自主识字的基础上，在语

文园地二重点安排“部首检字法查字典”教学活动，引导学生学

习独立识字。语文课程标准在第一学段（1-2年级）识字写字阶

段目标中指出，本学段目标为培养学生“喜欢学习汉字，有主动

识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”。在小学

低年级阶段的语文教学中以识字教学为主。部编本小学低年级语

文教材识字教学的方式表现得更为丰富，力求让学生识字的方法

多元化。而识字单元的设计是第一学段中落实语文课程目标的重

要方式。（1）形声字识字就一二年级识字单元设计的纵向联系

来看，一年级上下两册书，每册书共计8个单元，各包含2个识

字单元。二年级上下两册书，每册书共计8个单元，各包含1

个识字单元。随着年级的升高，学生逐渐掌握自主识字的能力，

到三年级不再单独设置识字单元。

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部中编小版学语语文文

上复册习题上学练期习

从识字单元的课文主题来看，识字教学活动与儿童生活密切相

关，且传统文化的渗透一脉相承。课文的体裁多样，其中歌谣韵

语是贯穿两个年级的重要课文体裁。在第一学段的6个识字单元

中，仅明确涉及形声字相关的识字训练要素共计3个单元。以贴

近儿童喜闻乐见的童谣为载体，形声字教学活动草蛇灰线、伏延

下试册卷下测学试期题

千里地渗透在第一学段的识字教学活动中。首先，什么是形声

字？香港中文大学的王燕在文献综述中指出，形声字指由声旁和

部首两部分构成的字，是合成字的两大组成部分之一（会意字、

形声字）。其中形旁（或部首）代表该汉字的相关意义，而

试卷集教合案

声旁则与整个汉字的发音存在一定联系。大部分形声字的的读音

至少可以通过两条途径由声旁推出（派生和类推）。那么形声字

2021年3

的教学在不同识字单元如何明确教学目标并实现前后层次性承

接？学生在一年级上学期初步接触了形声字，一下第一单元《小

青蛙》是字族文识字，集中体现