部编版语文六年级下册清平乐教学反思(优选3篇).pdfVIP

3篇）

【部编版语文六年级下册清平乐教学反思第1篇】

对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中

展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，教学中我利用他们的阅

读期待，调动起学习的兴趣。

自读自悟，感知诗的大意。

1、学生大声朗读。

2、小组自主、合作、探究诗的意思及作者表达的情感。（借助工具书）

3、研读与赏析找同学上台给大家讲讲这首诗的意思，其他同学边听

边想象。

4、精读诗句，领略诗境诗情。

5、在演一演的环节，同学们热情高涨。有的把诗变成琅琅上口的歌

曲、有的几个人分配角色表演……非常有趣。

收获：同学们在自读自悟中，理解了诗的意思。在形式多样的表演中，

感受诗的意境。

不足：还要在表演中加强练习，有的同学比较拘谨。

【部编版语文六年级下册清平乐教学反思第2篇】

《清平乐·村居》教学反思

《清平乐村居》爱国词人辛弃疾写的描写农村生活的著名词作，编

入是苏教版小学语文五年级。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的

抒发了作者对乡村田

园生活的热爱和向往之情。

在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓墨重彩，只是用纯粹的白

描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够将这

家老小的不同面貌和情态描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生

活气息，如若不是大手笔是难能达到此等艺术境界的。

在写景方面，此人通过“茅檐”“小溪”“青草”这寥寥几笔就勾画出

一副清新秀丽、朴素恬静的农村景象，而在写人方面，则通过“醉”

写出了“翁媼”生活的惬意与温馨，而一个“卧”则写出了“小儿”

的天真与可爱。

备课时我就一直在想，我要教给学生什么？是会背吗？是理解词义吗？

明显不对，对于五年级学生来说，这首词的意思很简单，背诵更不是

难事。那我要教的是什么？是意境，是用现代语言再现词文描绘的意

境，这是教学的重难点。

教学中，我以词语教学为抓手，通过借助注释和插图，联系上下文，

疏通理解词的表面意思，以小溪为线索，展现溪上、溪东和溪头的画

面，引导学生走入词境，最后通过“醉里吴音相媚好”两位老人在说

些什么，让学生想象、交流，感受老人醉心于田园美景、醉心于儿子

的勤劳懂事，引导学生在理解与表达的训练中进入词境，感受词的意

境美。这个教学过程既是理解训练，又是想象训练，更是表达训练。

课程即将结束时，引导学生体会作者思想感情时，我先由眼前的画面

感受作者的高兴，再补充出示作者更多的背景资料介绍，从而体会在

在整个教学过程中，我虽然按照预设的教学流程走，但留给学生朗读

的时间少了，互动交流的时间少了，大部分时间老师在讲授，没有真

正将学生的积极性调动起来。课后，我认识到除了老师自身有充足的

知识储备，在备课时还要预设到课堂上可能会出现的问题并有应对能

力，孩子是有思想的，课堂情况是随时发生变化的，老师要做到心中

有数，还要能不受教学设计的限制，跳出教学预设，将各个环节做扎

实且能巧妙无痕衔接过渡，让学生学到实实在在的东西。

总之，一堂课下来，存在许多不足，让我受益颇多，以后的教学中我

会多运用、勤反思，从而促进自身能力的发展和业务水平的提升。

【部编版语文六年级下册清平乐教学反思第3篇】

《清平乐·村居》是宋代豪放派词人辛弃疾笔下一首质朴、清新的田

园词。茅檐、小溪、青草、翁媪、孩童构成了一幅恬静、祥和的田园

生活图景，表达了词人对和平美好生活的向往。如何教出古典诗词的

文化意蕴，让古诗词教学散发迷人的芬芳，著名特级教师窦桂梅、薛

法根执教的《清平乐·村居》，他们各自不同教学主张下的教学实践，

给予了我们不同的启示。

相同的文本，两位特级教师上出了不同的味道，展示了不一样的

精彩，也给了我们不同的思考：

首先，他们努力实践着自己的教学主张。窦老师的课充分体现了

意的解读与挖掘，注重课程资源的整合，强调课堂中师生之间的深度

对话与互动，注重课堂的文化含量和思维含量，力求为学生打下一个

精神的底子。她凭借教材，又超越教材，将教学的根植于中国传统文

化之中，使学生既深入理解了村居，也深刻懂得了辛弃疾。薛老师则

是本色语文的倡导者和实践者，教出语文味是本色语文的标志，也是

本色语文的特点，他主张以语文的方式进行课堂教学，力求课上得简

简单单，扎扎实实，注重引导学生实实在在的接触文本，接触语言，

并通过扎实的语言