中职语文教学工作计划.pdf

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一、学生基本情况

本期学生由初三转入中专，进入初中到中专的转折点。从中考情

况分析，学生对教材比较重视，在识记方面成绩良好，对古代重要的

诗文一般能加以背诵。能运用课文中的精彩段落进行仿写，作文中可

以看出活用教材的痕迹。所有这些都是很好的基础，为中专语文学习

打下良好的基础。但是，也有不少的学生基础太差，连最基础的知识

都无法掌握，更不能做到运用课内知识解决阅读问题;作文中心不定，

甚至语言也不能做到通顺。学生素质参差不齐，这也会给教学带来许

多困难。

二、教育教学目标：

()德育目标：

引导学生阅读优秀作品，感受其思想，发展想像力和审美力。在

阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的

感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化

热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性

情，追求高尚情趣，提高道德修养。在探究活动中，勇于提出自己的

见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的

学风。

(2)双基教学要求：

引导学生能围绕教学目标加强语文积累，在积累的过程中，注重

梳理。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方

式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据具体

对象，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、

能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实

提高学生语文素养。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容

和思想倾向，提出自己的看法。

三、教材分析：

(上册)。

分为“学会学习”、“整体感知”、“领悟主旨”、“联系拓展”、

“定向探究”五个部分。在中专教学计划里，语文是文化基础课，每

个班级一星期只设有两节语文课，所以主要的授课内容是大纲里要求

的导读课文和选学课文，其余的作为只能作为自主阅读的内容。

四、主要措施：

()认真学习。学习新教材、新课标，明确课标对中专生的要求;认

真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内45分钟的效

力，科学支配时间，注重教学效果。

(2)提高备课质量。对每一个单元所教授的每一篇课文，都要详细

分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教

材。

(3)作文教学依据教材编写体例，基本完成教本上的“表达交流”

训练。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。重视自能作文，

要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅。教师适当做做“下水

作文”，以期评点学生作文时心态主动、亲切，真正挠到痒处。本期

拟做大小作文3-5次，课外练笔若干。

(4)充分利用《语文读本》扩展学生的阅读面，培养学生自学语文

的能力。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的

现当代美文和文言短文，提供给学生阅读，努力通过学生的自身积累

和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力。

(5)要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学

生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出研究性

学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓励

学生相互切磋，相互讨论。

(6)明确职责，面对新教材、新内容，充分发挥教师的主观能动性，

认真备课。虚心听取学生的一件，提高自己的教学能力，更好地实现

教学目的。

五、本期教学进度安排

、阅读鉴赏(共26课时)

、每一单元安排5-6课时。(自读课文以自读为主，以问题引导

自读，以作业的形式来检查自读质量。教材中教读和自读课文可根据

具体情况灵活转换。教材处理可灵活采用单篇教学和单元教学相结合

的办法)

3、表达交流写作训练安排4课时

把教材安排的“记叙和说明”、“议论”、“选用适当的文体表

情达意”“利用已有的材料表情达意”“围绕既定的话题表情达意”

整合为“文体”、“表情达意”两个主题来安排两次的写作训练。每

次各安排课时进行写作指导，课时进行评讲，并展示优秀作品。