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幼儿教师专业发展的要求与途径

文章来源：来考教师责任编辑：信息中心

实践中，幼儿教师专业发展应该坚持一定原则与要求，并在多样化途径与方法

辅助下进行。幼儿教师只要坚持这些基本要求，科学利用这些途径、方法，坚持互补、综合

选配原则，他专业素养与专业品质必定会得到持续提升。

(一)幼儿教师专业发展基本要求

在幼儿教师专业发展中，教师要遵循基本理念与要求有四个，这些要求在《幼儿园

教师专业标准》中体现得较为明确。

①幼儿为本

在幼儿教育中，幼儿为本是幼儿教师专业发展首要原则，它要求教师要尊重幼儿权

益，以幼儿为主体，允分调动和发挥幼儿主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规

律，提供适合教仃，保障幼儿快乐健康成长。

②师德为先

在幼儿教育中.幼儿教师专业发展实践应该坚持师德为先原则，即教师要热爱学前教

育事业，有职业理想.践行社会主义核心价值体系，爬行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊

重幼儿格，富有爱心、责任心和耐心;为师表，教书育，自尊自律，做幼儿健康成长

启蒙者和引路。

③能力为重

能力为垂是幼儿教师专业发展核心要求，它要求教师要把学前教育理论与保教实践相

结合，突出保教实践能力;研究幼儿，遵循幼儿成长规律.提升保教工作专业化水平;坚持实践、

反思、再实践、再反思，不断提高专业能力.

④终身学习

终身学习是幼儿教师专业发展又一重要原则，它要求教师做到：不断学习先进学前教

育理论，了解国内外学前教育改革与发展经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有

终身学习与持续发展意识和能力，做终身学习典范。

(二)幼儿教师专业发展途径

①专业学习

教师专业发展一般途径是进行专业学习，专业学习是教师完善其专业素养常见渠

道。任何要发展，要成熟，都必须参与学习活动，必须投到学习过程中去。在专业发展

中，教师学习方法、对象、内容、方式是多样化，他们可以向革层教师学习，向同学学

习，向教育对象——幼儿学习，可以学习书本知识，学习实践经验，学习教学基本功―“三

笔字”(粉笔字、毛笔字和钢笔字)、简笔画、普通话、课件制作，学习专业知识(包括学科专

业知识与教育专业知识)，学习广博文化知识、文史地知识、科普知识、安全知识，可

以在课堂中学、在实践中学、在生活中学、在反思中学，可以自学、向学习等等。教师

开展专业学习样式是丰富多彩，教师学习空间是无限，专业学习道路是无止境，

它是教师走向职业成熟、事业成功阶梯。

②同行交流

教师完善其知识结构另一币要途径是开展专业共同体内经验交流，交流是实现教师

专业知识增长，专收素养结构合理化有效方式从某种意义上说，同行交流就是一种无意识

学习，一种随意学习，同行专业交流是两个或几个在一起相互倾诉、交换观点、探

讨问题、商讨对策、分享经验一种对话活动。交流内容几是无所不包，有关教育活

动认识、体脸、感受、考虑、见解、突发奇想等都可以交流_交流形式也是多样化，

可以搞“习明纳”可以开座谈会：可以举办“沙龙”，可以开经验交流会，可以举办形形

色色party等等。同行交流是教育观点、经验、智慧碰撞，是教育创见诞生地，是新

教育思想摇篮在专业社群中，教师应该举行各种形式讲坛、论坛、沙龙，并邀请相关教

育士、学者参加，以此创造一个良好交流平台。同时，学校还可以利用优越网络资源

在校园网上或专业社区内开展专业交流，开办网上虚拟社区、QQ群、教育博客、师范专

业网站等已经成为现代教师专业交流重要形式。

③教育实践教育

工作是一项共有很强实践性工作。将专业知识灵活地应用于实践，形成丰富实践性

知识与专业实践能力.是成就教学转师必经环竹。对教师来说，参与教育实践，获得相关

实践性知识是他们专业持续快速发展重要途径在专业发展中，教师仅仅习得大最教育教学

理论知识，是难以适应教育工作要求.因为这些理论知识只有在被灵活运用之后才能转化

成为一种活知识，成为一种能够对提高教学质最产生直接效能知识。否则，教师所拥有

教育理论、专业知识极有可能退化为本本式教条，难以走进鲜话教育实践领域.转化

成为教师专业实力。一句话，参与实践是教师将知识变”死”为“活”.增