小学美术四年级下册 第8课 《我画的动漫形象》 教学设计.pdf

课题课时第一课时

教材分析

本课属于造型表现学习领域。可爱幽默的动漫形象渗透了具象的造型知识，培养了学生

的创新精神，丰富着孩子们的美好童年回忆。本课介绍了几种不同的表现形式和动漫形象，

联系生活中的原型，分析动漫造型手法，引导学生大胆绘制动漫形象。

学情分析

个性特点：对美术兴趣浓厚，敢于大胆的发挥想象，对造型感知欠缺。对动漫有一定的

了解，造型能力有待提升。

基础知识：初步认识色彩、肌理等美术语言，学会使用各种绘画工具，体验不同艺术表

现手法。

教学目标

1.让学生通过欣赏和学习动漫形象等知识，了解动漫形象的产生过程和造型方法。

2.培养学生的想象力，尝试创作简单的动漫形象。

3.通过让学生绘制动漫形象，提高学生的观察力、想象力及艺术表现力，感受绘制动漫

形象的乐趣

教学思路

本课教学可采用以下环节：动漫激趣一提问导入一动漫知识一技法分析一学生绘制动

漫一作品欣赏—展示评价。

教学导人时教师可拋出问题：你最喜欢的动漫形象是哪一个？为什么？以此引人课题

并观看动画片片段，调动学生的学习兴趣。再结合几幅学生熟悉的动漫形象图片介绍动

漫知识，让学生感受动漫形象的特点，了解动漫形象的设计方法。联系生活让学生进行大胆

想象，绘制出自己心目中的动漫形象。让学生感受动漫给我们的生活带来的乐趣和美感，

领悟动漫艺术与生活的密切联系。

教学重点难点

教学重点：了解生活用品和动物都可以动漫化，激发学生丰富的想象力，绘制出幽默、

夸张、富有童趣的动漫形象。

教学难点：让学生用拟人、夸张的方法，画出独特的动漫。

教学准备

教师：卡通图片、文字、实物以及影像资料。

学生：彩笔、绘画工具。

1—

图片导入

出示一幅非常受欢迎的海绵宝宝的图片，并引出问题。让学生观察并回答图片中的形象

是谁。

继续欣赏夕阳与灰太狼、大头儿子小头爸爸、光头强和黑猫警长的图片。

教师：看到大家都特别喜欢这些形象，这些形象都来源于哪里？

学生：都是动画片里的形象。

教师：没错，那这些统称为动漫形象，动漫形象就是卡通漫画的形象。

说说你最喜欢哪个动画形象，为什么喜欢他。学生交流回答。

学生回答各异，在讲述的过程中教师可以通过展示图片的形式或在黑板上绘制相应的动

漫形象。学生的回答喜欢的原因多是由于颜色漂亮，造型可爱有趣，本领很大等等。

教师继续通过展示动漫形象图片的形式激发学生们的兴趣，引导孩子们进入动漫世界，

活跃课堂氛围。

小结：同学们喜欢动漫形象是因为动漫形象可爱有趣漂亮，个性幽默，故事情节有趣。

2.引出课题

那你们想不想走近这群有趣的动漫形象呢？

板书课题：《我画的动漫形象》

（设计意图：引导学生回忆以往观看的动画片，并且在脑海中呈现动漫形象，概括造型

特点，激发创作兴趣。）

二、发展阶段

考一考：

教师：同学们，你们知道究竟什么是卡通？（答案很多：动画就是卡通；动画片中的动

物就是卡通，小朋友喜欢的就是卡通；大人和小朋友都喜欢的、非常好玩的就是卡通，等等，

也有学生把个体称之为卡通）

教师小结：通常我们把动画片中的形象称之为卡通。（这儿教师强调所有形象，即包括

动物、植物、人物等）因而把动画片称之为卡通片，现在我们又把漫画、连环画、插画以及

电脑上的动漫都归纳为卡通，因而卡通现指青少年图形读物及动画影视等。）

比一比：

出示一组海绵和海绵宝宝的对比图片，引导学生观察并思考这组动漫形象和他们的原型

有什么联系和不同。

学生：这两种形象基本形状相似，但是后者又添加了五官四肢等元素。

教师：给一个物体添加五官、四肢、表情、衣物等，你的想象就可以创造一个新生命！

这就是动漫形象产生的绘制方法之一——拟人法。

出示第二组图片，分别是日常生活中爸爸和儿子的照片，引导学生去观察图片中的人物

形象发生了哪些有趣的变化。

学生：小头爸爸的头部拉长了，大头儿子的头部变大了，形象变得特别有趣可爱。

教师：是的，能明显的感觉到头部的变化，这就是动漫形象的又一种方法——夸张法。