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植树问题教学反思（精选7篇）

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教

学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才

合适呢？下面是小编为大家收集的植树问题教学反思（精选7篇），

希望能够帮助到大家。

植树问题教学反思1

《植树问题》是新人教版小学五年级数学上册数学广角的内容。

本节课是第一课时，是植树问题中比较简单的情况。教学目标和教学

重点都是引导学生发现两端都栽时，棵数比间隔数多1，渗透化繁为简、

一一对应的数学思想。教学难点是理解这一规律。

为了突出重点，探究新知环节，我分了五个层次进行：第一个层

次，同桌合作，模拟在20米的小路一旁植树的过程，思考棵数与什么

有关；第二个层次，独立操作，模拟在25米的小路一旁植树的过程，

感知棵数与间隔数的关系；第三个层次，根据前两次的经验，不操作，

画线段图，探究在30米的小路一旁植树的情况，验证棵数与间隔数的

关系；第四个层次，想象在35米的小路一旁植树，计算出要栽多少棵；

第五个层次，观察比较，找出四个题目中的相同点。通过五个层次的

教学，学生不难发现“间隔数+1=棵数”这一规律，同时渗透“化繁

为简”这一重要数学方法。突破“理解这个规律”这一难点时，我提

示：“植树问题能不能也看成是两种物体的一一间隔排列呢？”。

在老师的引导下，学生思考后，自己说出用分组的方法，把每组

中两种量一一对应起来。接着，老师因势利导，学生发现如果一组一

组的分，正好分完，则数量相等；如果有剩余，则数量就是相差1，帮

助学生理解间隔数+1=棵数。从学生学习状态、课堂交流来看，达到

了本节课的目标，实现本节课的预期目的。

本节课的还有很多足之处：

1、学生回答问题不准确，甚至出错，我觉得是老师组织语言不严

密，问题的指向性模糊，备学生不太充分等多方面的原因造成的。学

生有时一脸茫然，有时不知所措。

2、课堂条理还需改进，有遗漏的环节，有强调不足的情况，也有

不必要重复的话语。

3、因担心时间超时，在教学过程中，不予理睬学生的答非所问，

而急于得到只符合老师想要的答案。

有遗憾的课才是真实的课，才是更有价值的课。我会以每节课为

起点，在需要努力的方面下功夫，需要改进的地方多揣摩，从一点一

滴做起，使自己的课堂日趋完美，上得精彩，少留遗憾。

植树问题教学反思2

《植树问题》一课蕴含了许多数学思想方法，但对这些数学方法

的挖掘和处理可谓“仁者见仁，智者见智”。我觉得这一课的数学思

想方法主要是“化繁为简”或者说是从简单入手寻找规律，而这种方

法在北师大版教材中体现得淋漓尽致，而在人教版教材的编排上可谓

“若隐若现”，因此我觉得我们使用人教版教材的课堂，应该充分挖

掘教材教给学生这种解决问题的策略。

课堂教学中我安排了三个层次的探究活动，从实物操作到画线段

图到类比推理，有效地突出了解决问题策略的重要性和多样性。学生

在课堂上也领略到数学智慧的夺目光彩，增强了学生学习数学的兴趣

和信心。通过本课的设计和实践，我更迫切地感受到数学思想和方法

在学生学习和生活中的重要性，因此对数学思想和方法在课堂中落实

的研究迫在眉睫。这也是当前数学课堂中存在的重要缺失，身为教研

员更为向广大教师传播数学思想和方法的重要性，并提出渗透数学思

想，教给学生数学方法的有效措施。

本课中为了突显解决问题策略的多样化和完整性，我把教材中原

本安排两课时完成的内容缩成一课时。而且在这一课时我把教学重点

放在学生解决问题策略的学习、理解上，因此对于本课的知识点的处

理上略显不足。

植树问题教学反思3

本单元通过现实生活中一些常见的实际问题，借助线段图等手段

让学生从中发现一些规律，抽取其中的数学模型，然后再用发现的规

律來解决生活中的简单实际问题。植树问题通常是指沿着一定的路线

植树，这条线段的总长度被树平均分为若干段（间隔），由于路线的

不同、植树的要求不同、路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵树

之间的关系也就不同。在现实生活中类似的问题还有很多，比如公路

两旁安装路灯、花坛摆花、锯木头、架设电线杆等。这些问题中都隐

藏着总数与间隔数之间的关系。

在植树问题中，植树的路线可以是一条线段，也可以是一条首尾

相接的封闭曲线如圆形。即使是关于最基本的一条线段上的植树问题，

也可能有不同的情形。如两端都要载，一端栽另一端不栽，两端都不

栽。而在封闭曲线上的