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第一学期高一生物教学工作总结

__年12月18日，有幸参加江苏省生物学名师研讨会，到会

的大都是在生物学一线有影响力的教师，会议从理论的眺望走进

实践的田野，从大学教授、教研专家、一线名师三个层面上再次

审视生物学教学，给了我很多的启发，不虚此行。下面具体谈谈

感受：

一、从大学教师的视角审视中学生物学教学

盐城师范学院生命科学院的吴生才院长结合自己的教学实

践提出了当前生物学学生的四点欠缺，即学生对生命规律本质和

对生命的热爱的欠缺；表达和说理能力的欠缺；洞察辨识能力和

寻找把握机会的能力，以及决断和执行能力的欠缺；对日常生活

中生物学常识的欠缺。吴教授结合八个案例从社会因素、学校因

素、家庭因素、教师因素和学生因素等几个方面深入剖析原因。

最后他提出四点建议，在态度和情感方面要以自身对生命的热爱

引领学生；确立一个目标，让学生的学习成为有趣、有序、有效

的过程；积极参加教育研究，做研究者不只做教书匠，从心开始，

点滴积累，准确提炼，定有成效；不要一味埋怨学生，要容许学

生有个体差异，提升教师自身的魅力。

究的热点问题，他提出的新的.DNA分析技术有利于认知疾病、

表观遗传学、合成生物学开启生命创新时代、系统生物学全面认

识生命的本质、发育生物学和神经生物学，让我们大开眼界，基

因编辑系统改变了当前疾病治疗的方式，感叹生物学发展如此之

快，很多的疑难问题随着生物学的发展将得到解决。

南京师范大学的谢凯斌教授从自己的五节中学生物课堂教

学实践谈行走于理想和现实之间的中学生物教学。感动于谢教授

对课堂思考的积淀，这堂课我们到底想要什么？复习课谢教授去

研究高考、新授课他去研究课标。

谢教授对我们提出了四点建议：

1.关注课标、关注学生，确立正确的三位目标，选择合理的

教学理念。

2.创造性的使用教材，对于每次课，他都能去研究对比苏科

版、苏教版、人教版等版本的教材，找出规律，充分利用资源。

3.关注课堂更要关注学生。

4.追求卓越，形成风格。

特级教师不可复制，优秀的课堂教学也是不可复制的。当然，

谢教授可以花上一个月去研究一堂课，让去上好一堂课，他对课

堂的思考、实践本应该是我们中学生物教师应有的生活方式和工

作状态，但我们真的达不到。把每节常态课上成示范课，把每节

公开课上成常态课。这真的很难，但我们每隔一段时间要去上一

二、教研专家眼中的课堂

课堂展示和教研员评课，感受到我对课堂的认识与教研员对

课堂的认识和评价的碰撞，很多的细节问题不禁感叹为什么我没

有想到这一点。专家毕竟是专家，有其专“”的地方。在我看来，

专家之所以专“”，源于他们对教学的研究。哪个教研专家不是科

研专家？每个教研专家都有自己的重点研究领域，在研究中提高

认识，开拓了眼界，提升了能力。因为热衷于研究，他们对当前

学科教学的热点比较了解，对当前教学的现状也比较清楚。我们

生物学当前研究的热点问题是什么？是概念教学。教师对概念的

理念往往出现偏差，会把抽象的概念认定为难的概念。教师对教

学方法的选择也值得我们去研究，教学的反馈还很少有人去研究。

三、一线名师眼中的生物学教学

两位全国实验课例评比一等奖获得者和四位省优质课一等

奖获得的发言，感受一线名师对课堂的追求和探索，透露着他们

对课堂的热爱和思考。大量的课前工作让我吃惊又感叹，教师在

发言中只要一提高在实践中不断走向认知深入的时候解，决问题

的时候，不自觉的表现出喜悦之情。我在想，教师的职业幸福是

什么？是吴生才教授以学生的成长作为自己的幸福吗？那是一

种幸福，但我觉得教师的幸福应该是和孩子们一起探索、一起成

长的这个过程。评优课的教师代表发言者，无一不是课堂精心而

严密的设计，教师课堂精彩而完美表现。

1.教师精彩的表现是否就是精彩的课堂？我们常常会说今

天课没上好，学生不给力，表现不好。到底谁是课堂的主人？学

生才是课堂的主人。

2.教师严密的课堂教学设计是否就是成功的教学。教师对课

堂每个环节设计的过于严密，以致于面对生成的问题不敢也不愿

去回应，始终让自己的预设牵着鼻子走。我们需要把教师设计的

知识链变成学生的问题链，围绕学生的学展开教学。

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