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课题《老人与海》导学案
年级:高一学科:语文编制:陈靖审核:罗红元年月日
一、教学目标:
㈠知识和能力:
、了解海明威的作品和风格。、把握小说主人公桑地亚哥这个硬汉形象。??、学习鉴赏小说的方法和技巧。
㈡过程和方法:
引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
㈢情感态度和价值观:
培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、教学设计:
㈠教学重点:
.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言。
㈡教学难点:
?结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
㈢课时安排:课时
三、教学步骤:
、导入语:
、作者简介:
海明威(?,—),一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。年,他荣获诺贝尔文学奖。年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”
、关于《老人与海》:
海明威是世纪上半期美国著名作家和记者,也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统,一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新,形成了独特的风格。年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作,集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖,两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续天没捕着一条鱼。后来,他独自一人出门远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
、阅读课文,学生概述大意。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮,约占全书的六分之一。从书中的描写,我们可以看到,老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨,鱼叉被带走,大马林鱼被吃掉四十磅;用刀子杀死两条星鲨,大马林鱼被吃掉四分之一;用刀子杀死一条犁头鲨,刀子折断;用短棍击退两条星鲨,大马林鱼半个身子都被咬烂了;用短棍劈打成群结队的鲨鱼,短棍丢掉又用舵把,大马林鱼再也没什么可吃的了,只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有,“他知道他终于给打败了,而且一点补救的办法也没有”。
、重点字词
堤(ī)岸?黏(á)液?攥(à)住攮(ǎ)进去吞噬(ì)
蹂躏(ǒ?ì)?拽掉(à)?榫头(ǔ)?掌柁(ò?)鲭(ī)鲨??
脊鳍(í)嗜(ì)杀?鳐(á)鱼?戳(ō)????
、概括课文情节:
?根据老人与鲨鱼的搏斗情节,划分文章脉络层次
㈠老人第一次与一头鲨鱼的搏斗。?㈡老人杀死一头鲨鱼之后的心理活动。
㈢老人与两条星鲨的搏斗。????㈣老人与犁头鲨的战斗。
㈤老人又与两条星鲨的搏斗。???㈥筋疲力尽的老人的心理活动。
㈦与群鲨的搏斗。????????㈧与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。
、阅读文章,填写下表,从鲨鱼和达马林两方面填写。
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
攻击者
鲭鲨
星鲨
犁头鲨
???星鲨
????鲨鱼
数量
一条
两条
一条
两条
成群结队
老人作战工具
鱼叉
绑着刀子的桨
绑着刀子的桨
短棍
短棍、舵把
结局
?杀死鲭鲨,大鱼被吃掉四十磅?????????????????????????????????????????
杀死星鲨,大鱼被吃掉四分之一
杀死犁头鲨,刀子被折断
两条星鲨受重伤,大鱼被咬烂一半
老人被打败了,大鱼
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