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研究性学习评价中要处理好第五，个人与小组研究性学习的目标之一是增强学生的团队精神和意识，学习主要是以小组合作方式进行的。因此，其评价应该首先以小组成果为基础，兼顾个人表现，通过自评和互评，获得个人成绩。研究性学习评价中要处理好整个周期与各个阶段研究性学习要给学生和老师足够的空间，提供更多的机会，保持适当的弹性，让他们充分体验研究的过程，了解研究的方法。不能因“学生都学”过了一个阶段就同样给分；也不能以学生一次研究的得失下结论。因为课题的成败受多种因素的限制。要整个周期的评价与各阶段的评价相结合。科学探究所谓科学探究，指学生用以获得科学知识、领悟科学思想和科学方法、促进科学能力发展而进行的各种活动。其过程一般包括：提出问题、猜测与假设、制定计划和设计实验、观察实验与收集数据、检验与评价、表达与交流（当然，有些探究过程只包括其中的几个要素，而且也不一定按照这一顺序进行）。概括为提出问题阶段、探究准备阶段（包括猜测与假设、制定计划和设计实验）、探究实施阶段（观察实验与收集数据）、探究总结阶段（包括检查与评价、表达与交流）。过程与方法提出问题猜测与假设制定计划和设计实验观察实验与收集数据检验与评价表达与交流科学探究思维能力创造能力学习能力观察实验能力问题解决能力情感态度与价值观对待科学对待自然对待科学学习对待科学、技术与社会的关系好奇心与自然和谐相处欣赏自然美实事求是乐于探究乐于应用具有一定的判断能力主动交流与合作学习兴趣善于提问克服困难应用科学的使命感和责任感关注与科学有关的社会问题科学探究中要注意的问题第一，探究法不是唯一的一种教学方法，应与其它方法结合；第二，探究法不仅在科学教学中可以使用，而且在其它学科的教学中也可以使用。例如语文课程标准中强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式；第三，教学问题及教学方法要适合学生身心发展的特点，并促进其发展；第四，探究式教学要面向全体学生，并做到因材施教；第五，探究中要处理好学生自主和教师指导的关系；第六，在探究中，教师要不断使学生产生认知冲突，强调学生之间的合作交流以及师生之间的交流，教师要倾听学生的意见；第七，教师应激发学生的兴趣，增强学生的自信心，注意学生的情感；第八，探究中要注意培养学生的思维能力；第九，形成性评价和总结性评价相结合；科学探究中提出问题的思维方法第一，分析事物之间的联系及关系第二，验证前科学观念是否正确第三，寻找事物的本质属性和规律第四，了解事物的属性第五，进行社会调查第六，科学知识在生产、生活和科技中的应用科学探究中提出假设的思维方法第一，根据已有知识和经验进行推断第二，分析问题情景第三，得益于某种启示制定计划和设计实验一是深入分析探究对象二是精心构思实验原理三是巧妙设计实验技术科学探究的基本要求第一，正确选择研究课题；第二，提供必要的条件；第三，让学生独立思考与探究；第四，循序渐进，因材施教第五讲教学方法一、基本概念二、选择教学方法的依据三、中小学常用的教学方法教学方法的概念教学方法是为完成教学任务而采取的办法。它包括教师的教法和学生的学法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。选择教学方法的依据教学目的和任务；教学过程的规律和原则；学科特点；学生特点；教师特点（业务水平、实际经验、个性特点）学校及地方条件（社会条件、自然环境、物资设备）教学时限预期效果中小学常用的教学方法讲授法谈话法读书指导法练习法演示法实验法实习作业法讨论法研究法探究法讲授法定义：教师通过语言系统向学生传授知识的方法。种类：第一，讲述：教师向学生描绘学习对象，介绍学习材料，叙述事物产生变化的过程；第二，讲解：教师向学生解释、论证概念、原理、公式、规律等；第三，讲演：教师向学生系统地、全面地描述事实，深入分析和论证事实，并由此归纳、概括出科学的结论。基本要求：第一，讲授的内容要有科学性、系统性和思想性；第二，注意启发；第三，讲究语言艺术。谈话法定义：教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，引导学生获取或巩固知识的方法。种类：第一，复习谈话。根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学知识。第二，启发谈话。通过向学生提出为思考过的问题，一步一步引导他们深入思考和探索新知识。基本要求：第一，准备好问题和谈话计划；第二，要善问；第三，要善于启发引导；第四，做好归纳小结。读书指导法定义：教师指导学生通过阅读教科书、参考书，以获取知识和巩固