垂直与平行教学设计4篇.pdf

垂直与平行教学设计4

一、创设情境，引入新课

师：同学们看老师还会变魔术呢，这是什么？（铅笔），变！又来一枝，呦，

掉到地上了，同学们想象一下，这两枝铅笔掉到地上后，它可能形成那些图形呢？

下面请同学们独立思考，然后用小棒代替铅笔试一试，摆一摆，看看你们小组有

几种摆法，然后小组长组织大家把你们小组摆出的图形贴到这个展示板上，听明

白了吗？开始吧！（很多小组的同学都既有分工又有合作）

1、展示交流

师：哪个小组愿意把你们摆出的图形展示给大家。

师：除了展示摆放的这几种情况，其他小组还有补充吗？（找两名陆续在这

个板上贴）

师：（找两个相似的图）只要我们把这两根小棒稍微的变化一下位置他们就

成了不同的图形，那我们能摆完吗？

生：摆不完

师：对，因为情况有很多种，我们把这些用小棒摆的图形换下来，选取几个

具有代表性的图形，我们一起来研究。（5分）

二、分类比较掌握特征

1、分类

师：（幻）你能给这四个图形进行分类吗？怎样分？为什么这样分？（如出

现交叉说法应强调是相交并板书相交，它们相交后有一个点叫交点）先别急，请

每个同学先认真观察，独立思考，然后和小组的伙伴互相讨论，交流自己的观点，

归纳出你们小组的意见好不好？开始吧！（师参与）

师：老师发现小组的同学都能大胆的和伙伴交流啊，这一点很难得，都有结

果了吗？知道怎样分了，知道为什么这样分了？好的，我们请一个小组派一个代

表来说说你们小组的观点。其他小组的同学注意倾听，想一想他们的分法和你们

的一样吗？

生：生说（师选两个在屏幕上把结论总结下，如：（12、34）（23、14））

师：刚才同学说三号图形是交叉的，谁能告诉我“交叉“我们用数学语言怎

么说吗？

生：相交（师板书）

师：三号图形是相交的，那他们就有一个相交的点，知道这个点叫什么名字

吗？

生：交点（四号图形有交吗？）

师：四号图形也是相交的，其他小组还有不同分法吗？

师：他说的有道理吗？同学们不光能说出怎样分，还能说出为什么这样分，

这点非常好.

师：在我们日常生活中，很多物体表示的是线段，像刚才我们研究的一枝铅

笔，或者一根小棒，所表示的都是一条线段，如果我们把这条线段向两端无限延

长的话，这条线段就成了一条直线，我们知道线段是他所在直线的一部分，大家

看这条兰色的线段就是这条红色直线的一部分，而直线是可以向两端无限延长的，

大家对直线的特征已经非常了解了，那如果说我们刚才的这些线都无限延长，想

象成直线的话，现在你认为又应该怎样分呢？还要修改刚才的观点吗？先讨论交

流一下好不好？（师参与）

师：好的，都有结论了？（生口答强调2号图形延长后会相交，1号图形不

相交，怎么验证它们不会相交呢？）

师：一起来看，2号图形当我们延长以后，它会怎么样？（相交）有一个交

点，而1号图形呢？无论怎么样延长都不能相交，看来我们在研究两条直线的位

置关系时候，不能光看表面，而且要看它的实质，同学们当我们再对事物进行分

类的时候，如果采用不同的分类标准，将会产生不同的分类结果，按照我们今天

这节课的需要，如果把这两条直线按照相交和不相交来分的话，你认为应该怎样

分，你同意哪个观点？（第3个）

师：也就是说我们把1号图形分为一类，把它单独分为一类是因为它无论怎

样延长也不会相交，而下面三个图形呢？（相交）

2、认识平行

师：是啊，根据我们同学们自己的探索研究，我们知道了在同一平面内，两

条直线的位置关系，有相交或者不相交，下面我们先来研究不相交的两条直线，

如果像这样（黑板画）两条直线，无论怎么延长，它都怎么样（不相交），我们

数学上是怎样描述这样一种位置关系的呢？（课件：我们数学上说在同一平面内，

不相交的两条直线互相平行，（板书：互相平行你是怎样理解“互相”这一词）

其中一条直线是另一条直线的平行线。（板书：平行线）

(1)、说一说（出示课件：红蓝两条互相平行的直线）

师：蓝线和红线是互相平行的，红线是蓝线的平行线，蓝线是红线的平行线。

（找生说完整）

师：同学们其实我们每天都和平行线打交道，在生活中哪有平行的现象？同

学们说的真不少，老师这有一个长方体的模型，你能找到那些边是互相平行的吗？

（无论怎样延长都不会相交）。大家仔细看（旋转长方体），现在他们相交吗？

平行吗