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北师大版五年级下册《分数的大小》说课稿

五年级下册《分数的大小》说课稿1

一，说教材

学生在第六册借助直观，已经认识了分数，初步学习过一些简单

的分数大小的比较。但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子

是1的异分母分数的大小。这里要进一步学习分数大小的比较，通过

比较进一步加深对分数的认识。

比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：

一是分母相同，分子不同；

二是分子相同，分母不同；

三是分子、分母都不相同。

由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通

分，所以，这部分教材只教学前两种情况。第31页的例1是分母相同

的两个分数进行大小比较，第32页例2是分子相同的两个分数进行大

小比较。每个例题，一方面借助图形直观地比较分数的大小，另一方

面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。

二，说教法学法

1，情境导入，激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动

参与到学习中来。能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴

趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的

热情，让学生想学、乐学，我采用猪八戒分西瓜的故事引入课题，激

发他们学习的兴趣——导入新课。

2，在交流中学习

在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出

来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。

通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数

大小的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵

活性等良好品质的培养。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相

启发，互相激励，共同完善。学生真正成了学习的主人。

3，在引导中探究

引导学生通过画图，找分数单位，联系生活实际等方式，在观察、

讨论中比较，从而找到比较的方法，在练习运用中得到验证，从而证

实猜想。这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合

作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。

三，说教学过程

教学目标：

1，结合具体情景和直观操作，进一步理解分数的意义，体会分数

大小比较与生活的联系，会结合实例和图示直观比较两个同分子或同

分母分数的大小。

2，掌握同分母或同分子分数大小比较的方法，能解决相关的简单

实际问题。

3，帮助学生感受比较与分类，猜想与验证在解决问题中的作用，

逐步学会用此种方法解决问题。

4，渗透数形结合的数学思想，提高观察，操作，分析和推理能力，

发展数感。

教学重点：分数大小比较的方法

教学难点：同分子分数大小比较的算理

（一）复习准备

1，看图写数：1/3,1/4,3/5,5/6,5/8,7/8

口答这些分数分别表示几个几分之一

（二）引入新课

1、孙悟空师徒四人去西天取经，一天唐僧感到肚子饿了，叫孙

悟空与猪八戒去找吃的。他们在森林里找到了一些果子，孙悟空对猪

八戒说，我们把果子的2/9分给你，2/7分给我，其余的给师傅带去，

猪八戒听了非常满意地笑了，孙悟空也哈哈大笑。同学们说说，谁笑

得聪明？（学生尝试回答）

2教师谈话引入新课：

师：到底谁笑得聪明？学了今天的知识你就会明白的。今天我们

就来学习“分数大小的比较”

（三）进行新课

探究新知

1，分数分类

师：观察刚才的这些分数，你能根据它们的特点分一下类吗？

根据学生回答板书分类：

分母相同：5/8,7/8

分子相同：1/3,1/4

5/6,5/8

2，探究分母相同分数大小比较方法

（1）学生讨论5/8,7/8的大小

反馈：

A：看图证明

A：用分数单位比较

（2）用你喜欢的方法比较：3/4和1/4,3/7和6/7

（3）师：通过这几组的验证，你能发现分母相同的分数怎么比较

大小？

板书：分母相同，分子大的分数就大

（4）尝试练习：

答：3/9和7/9,10/12和10/12,14/6