菩萨蛮·小山重叠金明灭教学设计-苏教版.docVIP

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计

年级

组别

高二语文备课组

审阅

（备课组长）

审阅

（学科校长）

主备人

使用人

授课时间

课题

苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题七《菩萨蛮》（温庭筠）

课型

新授课

课标

要求

学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

教

学

目

标

知识与技能

简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。

过程与方法

基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体词句作一定的鉴赏。

情感、态度与价值观

通过分析，能感受并说出词中的人物形象（慵懒的女子形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。

教学

重点

基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体词句作一定的鉴赏。

教学

难点

通过分析，能感受并说出词中的人物形象（慵懒的女子形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。

教学

方法

诵读法、探究法

教学程序设计

教

学

过

程

及

方

法

环节一明标自学

过程设计

二次备课

一、导语：

有这样一位诗人，词赋兼工，才思敏捷知名。晚唐考试律赋，八韵一篇。据说他叉手一吟便成一韵，八叉八韵即告完稿，时人亦称为“温八叉”、“温八吟”——温庭筠。今天我们一起学习《菩萨蛮》，走近这位传奇诗人。（板书：菩萨蛮）

二、学习目标：

.通过学习本词，了解花间词派相关常识。

.掌握词中的白描和反衬手法。

.感受并说出词中的人物形象，并进一步体会人物内心的孤寂无聊。

三、温故知新

、词相关文学常识；

、词牌解读

唐教坊曲名，后用为词牌。亦作菩萨鬘（á），又名《子夜歌》、《花间意》、《重叠金》等。唐宣宗（李忱）大中年间（公元—年），女蛮国派遣使者进贡，她们身上披挂着珠宝，头上戴着金冠，梳着高高的发髻（ì），号称菩萨蛮队，当时教坊就因此制成《菩萨蛮曲》，于是《菩萨蛮》就成了词牌名。菩萨蛮双调四十四字，词牌句式：，。

四、作者简介

、温庭筠（—）原名岐，字飞卿，太原人。政治上一生不得意，官仅国子助教。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。艺术成就远在晚唐其他词人之上。其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。他善于选择富有特征的景物构成艺术境界，表现人物情思，文笔含蓄，耐人寻味。其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》，《金荃集》，存词余首。

、花间词——所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。共人。这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。“温韦”并称。

五、自学指导（一）

（一）诵读诗歌，至少三遍。

（二）了解词的大意，思考：

这首词中塑造了一个什么样的人物形象？描写了什么样的生活情景？

指导方法：找物象、体现女子情态的词语（神态、动作、情思）。

明确：时间：早上（今明灭、懒起）；地点：闺房（小山重叠等）

人物：美女

“鬓云欲度香腮雪”——初起床，头发零乱未整要遮掩脸庞。把鬓发拟人化“欲度”就是“欲掩”，赋予乌溜溜的鬓发以一亲芳泽的意念。赋予静态以动态美。

“照花前后镜，花面交相映。”——美人手持小圆镜，面向大圆镜，顾盼着头发上的簪花，足见其美化自己容颜的细心和耐心。容颜美丽动人。

事件：梳妆打扮

描绘了一个闺房女子起床—梳洗—画眉—簪花—照镜—着装的过程。

六、自学指导（二）

“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”展示女子什么心态？鉴赏“懒”“弄”“迟”三个字的妙处。

明确：“懒”写出了女子迷惘若失的情态。

“弄”写出女子反复摆弄欣赏，极度要美，又无限幽怨的情态。

“迟”对应“懒”，渲染了女子无情无绪的神态。

补充：《诗经·伯兮》：“自伯之东，首如飞蓬，岂无膏沐，谁适为容？”诗写丈夫作为国王先锋到东方去征战，妻子在家忧怨心疾无心梳妆，而使首如飞蓬。

教

学

过

程

及

方

法

环节二合作释疑环节三点拨拓展

（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）

过程设计

二次备课

七、合作释疑:

“照花前后镜，花面交相映”、“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”。运用了什么手法，表达了女子什么思想？

明确：

全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。

结尾两句，说她穿上短袄，看着一双双用金线