季氏将伐颛臾教案及反思-苏教版.doc

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《季氏将伐颛臾》教案及反思

一、教学目标

.培养学生熟练阅读先秦经典文本的基本素养。

.理解孔子经世济民的政治情怀和强烈的社会责任感。

.学习有针对性并且艺术地阐明自己观点的方法。

二、教学重点和难点

揣摩语言是学习的重点,论说的穿透力和感染力都是由语言的力量传递的,在学习过程中运用多种多样的语言活动方式,品味语言,揣摩深意。体会孔子的政治抱负和社会理想是学习的难点,要使学生“入得其里”,在对话推进过程中细细品味内涵,还要使学生“出得其外”,将孔子的思想精华放在整个儒家文化的大背景中来读解。

三、教学策略

.朗读涵泳。

.辨词积累。

.语感品析。

.活动感悟。

四、教学流程

.导入。

《季氏将伐颛臾》短短字,字字珠玑,简洁动人,好文不厌百回读。我想和同学们一起朗读全文,初步感受、理解文章内涵。

【说明】本文充满先秦散文独特的气韵和魅力,值得一读再读。在朗读过程中,要关注学生对句读节律的处理。

.基础的厘清。

你觉得哪些字词和句式,是这篇文言文里需要我们重点去掌握的?

【说明】疏通字词和句式是走进文本,进行学习性阅读的第一步。本文的语言表现形式多样,值得细细推敲。

.任务型朗读。

再次朗读全文,揣摩文体特征。

【说明】《季氏将伐颛臾》属于对话体文章,这在学生的学习认知中属于一个空白点,教师需要在这里给力,填补知识空缺。

.梳理全文核心话题。

全文话题概括起来只有一个字:伐。《季氏将伐颛臾》就是以“伐”作为话题的对话体议论文。

【说明】将本文的内容和形式统一在一句话之内。

.穿插孔门轶事。

()孔子弟子三千,得意门生七十二人。这七十二人之中,还有“四最”。颜渊(颜回)是孔子最得意的学生,子贡是孔子最富有的学生,冉有是孔子最善战的学生,子路是孔子最可爱的学生。

()“伐”就是孔子和这“四最”之二冉有、子路一起探讨的一个话题。

()孔子的形象。孔子周游列国十四年,是百折不挠的跋涉者,是循循善诱的良师,是礼仪大师。

【说明】将孔子及其学生的轶事作一次穿插,能让学生明确和孔子在谈论“伐”这个话题的是孔子的优秀学生。他们在孔子心中有着一定的地位,可是他们的思想境界与孔子的还存在着这样的落差,可见孔子思想在当时的困难、逼仄的境地。结合孔子具体的生平事迹,对孔子形象进行补充介绍,能够让孔子走下圣坛,让学生可以接住伟人的思想之臂。

.再读课文。

分角色演读课文。引导学生用声音来表现对孔子、冉有、子路的性格特征的理解。

【说明】这次朗读带有研读性质。在基本把握全文内容、文体特征、人物关系的基础上将阅读的重点放在对孔子(核心人物)的关注上,这是学习的关键。

.问题探究。

师生对话的三个回合中,我们看到了一个怎样的孔子?

()师徒过招第一回合。

得知季氏将伐颛臾之后,孔子的第一反应是什么?

学生补白:孔子当时的心理活动。(挨批的应该是你们。为什么挨批的应该是你们而不是季康子呢?你们接受我的教育,我希望你们在各国的政治舞台上推行我的政治理想。你们太令我失望了。)

除了批评,孔子是怎么对学生讲道理的?

明确:高明的老师以理服人。孔子告诉学生:从历史观照,颛臾的国君是贤明高尚的;从现实来考察,颛臾是归附鲁国的;从关系上考虑,讨伐社稷之臣,那就是自毁墙角(老爸和儿子打内战,那成什么体统)。

如果季氏坚持打这一仗,战争的性质是什么?

明确:师出无名:无道之战。那就是“不义”。

那么,我们从这一回合中看到了一个怎样的孔子?

明确:讲原则。用朱熹的话来评价:理之至当。

这一回合师徒谁胜出?

明确:孔子。

()师徒过招第二回合。

当冉有推托是“夫子之欲”时,孔子为什么还要“咄咄逼人”地对自己的弟子说“是谁之过与”?

明确:冉有、季路是季康子的家臣,做“臣”要有“臣”的担当啊。

孔子运用了哪些方法来教育自己的学生?

明确:引用名人名言(史官周任的话)讲道理,比喻的方式(老虎逃、龟玉毁)讲道理。

我们看到了一个怎样的孔子?

明确:拥有丰富的历史掌故和生活常识,用历史人物的经历和常识来说服学生,绝不是一个满口“之乎者也”的说教者。

这一回合又是孔子胜出了。

()师徒过招第三回合。

冉有真是个聪明的人,他在三个回合中,从没有说过这是“我”的意愿,第一次陈述事实,第二次推托“夫子之欲”,第三次又将谁抬将出来了?

明确:子孙后代。

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