蒙台梭利日常生活教育与中国幼儿园教育的融合.pdfVIP

一、课题的提出：

1、现状和意义

随着近年来教育兴起的改革风。不论称之为“素质教育“或是“减负“，其实

目的都是想让我们的孩子能在一个轻松，愉快，自然的氛围中，养成对知识的

全面掌握，培养主动地求知欲望，形成健全的人格！因此近代众多的教育理念

被引进中国！其实蒙台梭利的教育理念，也在10年前进入中国，开始了许多的

专家，学者的探讨与研究。

蒙台梭利教育法是风行欧美最先进、最科学、最完善的学前教育方式之一，是由

意大利教育家玛莉亚蒙台梭利博士倾其毕生精力所创造的。她的独特魅力源于对

儿童的充分研究与了解，遵循儿童成长的自然法则，让儿童在预备好的环境中自

由学习，丰富儿童的生活经验，激发儿童的潜能，在宽松、愉快的环境中建立独

立、自信、专注和创造等能力，为孩子的将来打下良好的素质基础。推广近百年

取得了丰硕的成果。其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和

认同。全世界已有100多个国家成立了蒙台梭利教育实验研究机构。我国的蒙台

梭利教育中国化实验研究课题组自94年成立以来，在全国不同类型幼儿园进行

了长达六年的实验研究。有的幼儿园在教育过程中吸收了蒙台梭利教育原理，有

的在每日课程中包含蒙氏工作，有的成立了蒙氏实验班。在实验过程中，经专家

的指导，教师的努力和家长的配合，取得了丰硕的成果。蒙台梭利教育中国化实

验研究基地主要分布在全国40多个城市，现已达到800余家幼儿园和30余所

0-3岁的社区亲子教育结构。浙江省温州市宏德实验幼儿园也是蒙台梭利教育中

国化实验园之一。

蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、数学教育和语言、社会知识、生活知识、

自然知识、科技知识的教育。在实践中我们发现在蒙氏教育中的日常生活教育部

分，提供的现有的教具非常少（如：二指抓、地毯、衣饰及衣饰架），许多教

育内容不符合我国的实践情况，绝大部分的教育内容和教具需要教师自行设计和

购置，这一现象为我们的教师提出了挑战也提供了探索研究的机会。如何根据蒙

台梭利教育理念和教育原理结合我国幼儿生活环境的实践情况，实现本土化教学，

成为我们讨论的重点。它在如何科学地吸收国外先进的学前教育教学方法方面具

有现实意义。

2、蒙台梭利日常生活教育概念界定

日常生活教育及训练通常被认为是蒙台梭利课程中的必要内容。儿童在参与生活

实践的过程中，获得一些技能，形成一些意愿，这有助于他们在其他活动中专注

学习。通过经历熟悉的、类似家庭生活的体验，培养独立性、秩序感、专注能力、

手眼协调能力、集体生活能力和树立自尊心。

日常生活教育练习工作，就是将社会生活中成人所做的一些日常生活活动，当成

一项“工作”，让幼儿去模仿着做，去真实地体验，从中培养幼儿良好的人格。

包括：

基本运动。主要是基本动作的练习，包括那些我们成人看似容易，对幼儿而言有

一定难度的活动，如：拧、捏、倒、缝、剪、切、扫、挤的动作练习。

社会交往。主要介绍人们在生存及生活上必要的礼仪、规则等，如：开关门的方

法、传递物品的方法、招待客人的方法等。

主要是培养他们关心爱护周围有生命、无生命的物体的好品格，从小

养成美化环境，有序摆放物品的习惯，如：扫地、擦桌子、照顾动、植物等。

自理能力。强化独立、自主意识，提高幼儿的自理能力。如：正确穿衣、穿鞋、

刷牙等，

二、研究目标：

1、开扩眼界，与国际接轨，学习国外先进科学的幼儿教育方法。

2、为了科学地、批评性地学习吸收蒙台梭利教育。由于历史文化、生活物质水

平、国情民意等的不相同，学习蒙台梭利教育理念，必须与中国的教育相结合，

这样才能真正达到优化中国现代幼儿教育的目的。而研究就是要去探索事实，求

得为什么和怎么做。

三、课题研究的主要内容：

重点在社会性能力（认识自我和周围人；了解日常规则；理解他人见解；爱周围

人；控制与表达情绪情感；自信；成就感；自我表现；坚持性；与老师交往。）

和日常生活习惯（进餐；睡眠；入厕；穿戴衣服；个人整洁；礼貌行为；遵守规

则。）方面如何根据幼儿生活环境的实践情况，开展本土化教育，创造性地吸收

蒙台梭利教育理念。

四、课题研究的原则

1、目标性原则：研究必须从目标出发，根据幼儿的实际情况，设定内容，使目

标明确化。

2、科学性原则：在研究方法上必须是科学的。科学地设计方案，实事求是。

3、可操作性原则：研究中不能太复杂，便于幼儿学习掌握，也便于教师的教。

4、发展性原则：结合幼儿的实际的智力发展水平，在各个方面都得到发展。