四年级上册数学教案-第六单元 6 商的变化规律和商不变的规律-人教新课标.docxVIP

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四年级上册数学教案

第六单元：6商的变化规律和商不变的规律

人教新课标

一、教学目标

1.让学生掌握商的变化规律，理解被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）时，商不变的规律。

2.培养学生运用商的变化规律和商不变的规律解决实际问题的能力。

3.培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。

二、教学内容

1.商的变化规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）时，商不变。

2.商不变的规律：在除法算式中，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

3.运用商的变化规律和商不变的规律解决实际问题。

三、教学重点与难点

1.教学重点：掌握商的变化规律和商不变的规律，并能运用解决实际问题。

2.教学难点：理解商的变化规律和商不变的规律的本质，并能灵活运用。

四、教学过程

1.导入：通过实例导入，让学生回顾除法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2.新课学习：

（1）商的变化规律：

-通过举例，让学生观察被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商的变化情况。

-引导学生发现商的变化规律，并总结规律。

-强调0不能作为除数，因为0乘任何数都得0，无法确定商。

（2）商不变的规律：

-通过举例，让学生观察被除数和除数同时乘或除以相同的数时，商的变化情况。

-引导学生发现商不变的规律，并总结规律。

-强调0不能作为除数，因为0乘任何数都得0，无法确定商。

3.巩固练习：布置一些练习题，让学生运用商的变化规律和商不变的规律解决实际问题，巩固所学知识。

4.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调商的变化规律和商不变的规律在实际问题中的应用。

五、课后作业

1.让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.让学生结合生活实际，找出商的变化规律和商不变的规律的应用实例。

六、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的数学素养。

总之，通过本节课的学习，使学生掌握商的变化规律和商不变的规律，并能运用解决实际问题，为后续学习打下坚实的基础。

在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“商的变化规律”和“商不变的规律”的教学过程。这两个规律是本节课的核心内容，理解它们对于学生掌握除法运算至关重要。下面将详细补充和说明这两个规律的教学过程。

商的变化规律

教学步骤：

1.引入实例：

-展示几个简单的除法算式，如12÷3=4，24÷6=4，36÷9=4，让学生观察并发现这些算式中的共同点。

-引导学生注意到，当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时（例如，12到24扩大了2倍，3到6也扩大了2倍），商（4）保持不变。

2.探索规律：

-让学生分组讨论，每人编写几个除法算式，然后交换观察，找出商的变化规律。

-引导学生通过实际操作（如使用计算器或计算纸）来验证他们的观察结果。

3.总结规律：

-在学生讨论的基础上，教师引导学生总结出“商的变化规律”：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。

-通过大屏幕或黑板，展示一些正例和反例，帮助学生巩固这一规律。

4.理解“0除外”：

-解释为什么在商的变化规律中要排除0。可以通过一个简单的例子来说明，如0÷0=?，让学生理解0作为除数的无意义性。

5.应用练习：

-给学生发放练习题，要求他们应用商的变化规律来解决实际问题。

-提供一些实际情境，如购物找零、分组活动等，让学生将数学知识与现实生活联系起来。

商不变的规律

教学步骤：

1.引入实例：

-使用之前讨论过的除法算式，如12÷3=4，让学生考虑如果将被除数和除数同时乘以2，即24÷6，商会发生什么变化。

-引导学生观察并发现，即使被除数和除数同时乘以相同的数，商仍然保持不变。

2.探索规律：

-让学生尝试不同的数对，验证在被除数和除数同时乘以或除以相同的数时，商是否真的不变。

-引导学生通过实际操作来验证他们的假设，并记录下来。

3.总结规律：

-在学生探索的基础上，教师引导学生总结出“商不变的规律”：在除法算式中，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

-通过大屏幕或黑板，展示一些正例和反例，帮助学生巩固这一规律。

4.理解“0除外”：

-再次强调为什么在商不变的规律中要排除0，确保学生理解除以0是没有意义的。

5.应用练习：

-设计一些练习题，要求学生应用商不变的规律来解决实际问题。

-提供一些实际情境，如烹饪时调整食谱的分量、分配物品等，让学生将数学知识与现实生活联系起来。

教学反思

在教学过程中，教师应密切关注学