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线段直线射线的教学反思

身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速

提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是作者收集整理的线

段直线射线的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

线段直线射线的教学反思1

本节课由学生牵拉细绳的活动出发，抽象出数学模型，引申出线段的概念，

进而利用flash动态演示由线段得到射线和直线的变化，让学生直观感受它们的

联系；学生还通过观察和动手实践，进一步发现它们的联系与区别，得出线段、

射线、直线的表示方法。学生在观察、动手操作、合作交流中获得成功的快乐。

整堂课上下来，有很多不足之处，设计练习的层次不明，训练不到位，课堂

调控不够灵活，学生提出的“为什么在现实中找不到直线”这样的问题，事先并

没有好好地去思索，自己的几何语言教学不够精炼、准确等等。虽然课堂上学生

对线段、直线、射线的区别和联系掌握很好，但还是有少数学生对它们的几何语

言表示稍显困难，往往用一个大写的字母或者一大一小的两个字母就表示线段、

射线、直线；在按语句画图的练习中，仍有少数学生读不懂题目的要求，不知从

何下手。也存在一些问题：

（1）学生在小学已有的对直线、射线、线段的感性知识的`基础上再学习直

线、射线、线段的性质及表示方法，有吃“夹生饭”的感觉，教材能否一次性安

排完直线、射线、线段的内容，这样可以避免很多重复性的教学。

（2）学生课堂活跃，能够表达清楚日常生活中的直线、射线、线段实例，

但用几何语言表达很困难，虽然对七年级的学生来说并不要求掌握这么多，但在

现在还风行的应试教育体制下，学生考试怎么办？教师在教学的时候，该怎么把

握尺度呢？

（3）对日常生活缺乏了解或者是不认真观察的学生，本节课的教学设计对

他们来说稍显难，教学为了每一个学生，教师该怎么教学？

线段直线射线的教学反思2

一、自身做得不错的方面

⒈教材解读精准到。

《6、2线段、射线、直线》这一课主要是要让学生辨别线段、射线、直线

的特点以及它们的表示方法，还需理解过两点有且只有一条直线这一基本事实。

⒉学法指导有效灵动，学生兴趣充分激发。

在教学时，我考虑到真正的教学我们所要关注的是不仅仅是教材所给予我们

的知识点，更重要的是要关注学生的学习过程，因为在这个过程当中，学生的

情感会参与其中，思维被激发，经验被唤醒，智慧得到生成，精神受到启迪。因

此，课中我没有一步到位地直扑文章的主旨，使学生一下子就领悟到，而是利用

信息化应用技术，通过ppt教学，给学生设计了一连串的的问题，使他们在解决

问题当中能够自主地建构起他们独特的更改认识和情感态度。

⒊信息应用符合实际，师生互动落实目标

本课教学中，我运用信息技术应用教学手段，通过简易多媒体教学，制作

ppt课件，融入相关的图片、文字及音频信息技术资源，配上触发器、字幕滚动

式等制作技巧，在新课导入、复习回顾、等环节中加以实施，打破了传统课堂教

学的模式，实现了信息技术应用背景下的有效的师生互动教学实效。

二、目前仍需要提升或改进的方面

在观看培训中的各个视频后，感触颇深，我执教的这节课若能运用交互式白

板教学，融入更多的信息技术应用手段，或者仍然运用简易多媒体教学，在教学

设计、批注技巧和快速默读技术设置等方面进一步地完善和改进，学生可能会学

得更为投入，更有趣味，也更能体现信息技术应用教学的有效性。

线段直线射线的教学反思3

本课内容是四年级上册第三单元角中的第一课时的教学内容，在二年级时，

学生已初步认识了线段和角。在本课的内容安排上，注重数学概念之间的内在联

系，从直观过渡到抽象。即让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生

讨论线段、直线、射线的联系和区别，又在射线的概念基础上教学角的概念和角

的表示法。

成功之处：

一、教学环节环环相扣。

首先由夜景图引出射线，再让孩子画线段，由线段画射线，观察射线的特点；

再接着又线段画直线，清晰地让学生明白射线和直线是如何来的。接着让学生对

线进行分类，进一步观察相同点和不同点。而对于角的教学，则是在过一点画射

线的基础上直接引出角的概念，符合对问题研究的线索，这样对教材的处理、设

计衔接比较自然，学生学习不感到吃力。

二、注重操作体验，培养学生能力。

强调亲历亲为，即让学生亲自实践