口算除法说课（四年级上册）.docVIP

《口算除法》说课

石嘴山市第十九小学任小娟

知识梳理

除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容,掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。整数除法的教学内容分三个阶段进行学习:第一阶段是二年级下学期学《除法的初步认识》，让学生会用表内乘法求商;第二阶段是三年级上学期学习《有余数的除法》和下学期学习《除数是一位数的除法》，让学生掌握笔算除法的基本方法;第三阶段在四年级上学期学《除数是两位数的除法》，是除法运算的进一步学习，这部分的内容的安排呈螺旋式上升。后面五年级上册将会学习小数除法，因此这一单元除数是两位数的除法也是在为后面的学习做铺垫。

教学内容：本节课《口算除法》是人教版四年级上册第六单元除数是两位数的除法第一课时的内容。

教材分析：

“除数是两位数除法”是小学阶段整数除法学习的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法、三位数乘两位数的基础上进行教学的。在本单元之前学生已经学习了除数是一位数的除法笔算，有了一定的除法笔算的基础和技能。本单元要学习除数是两位数的除法，是对整数除法的一次扩展、总结，对提升学生的计算技能具有重要的意义。本单元分为两个小节:第一小节除数是两位数的除法口算，第二小节除数是两位数的除法笔算。《口算除数》是第六单元中第一课时的内容。从教材71页的内容可以看到本节课内容不仅呈现了除数是整十数的口算，在例题之后的想一想，又安排了相应的除法估算，“做一做”是针对例1和例2进行的口算和估算的练习，每组上下两题是有联系的，目的就是帮助学生巩固口算方法，同时为后面学习除数是两位数笔算除法的试商做好准备。口算既是估算和笔算的基础，又是计算能力提升的重要组成部分。因此，学好本节课内容尤为重要。

学情分析：

学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了用乘法口诀求商和除数是一位数除法的计算方法，为本节课的学习打下了知识基础。由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既要借助已有知识经验，还要结合教材小棒图帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动,让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数除法的口算方法。

教学目标：

基于对新课标理念下将发展学生核心素养落实到课堂教学中的认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定了如下教学目标:

1．通过自学、交流，掌握除数是整十数的除法的口算方法，能准确进行口算，并结合已有知识和经验类推出估算的方法，提高口算能力及估算意识。

2．经历探索口算方法的过程，获得不同的口算方法体会算法的多样化，感受优化的思想方法。

3．在学习过程中养成认真、仔细计算的习惯。

教学重难点：

重点：掌握用整十数除的口算方法及估算方法。

难点：理解口算的算理。

教法、学法

《新课程标准》指出:教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，本节课中充分发挥教师的主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。按照自主探究—讨论交流—归纳总结这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。通过分析，操作，比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知算理的基础上进行归纳。

教学过程

为了能够达成本节课的教学目标，这节课想放手让学生自己去探究、学会新知识,不仅仅满足于让学生掌握口算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的核心素养得以培养和发展。其具体过程如下：

一、复习旧知、链接新知

1.填空:

（1）4×20=80表示（）个（）是（）。

（2）240里面有（）个10。240÷6=40表示（）里有（）个40。

（3）90里有（）个10。

（4）280里有（）个10。

（5）10个10是（）。

2、口算，说说你是怎样计算的。

600÷2=80÷4=30×9=84÷6=120÷6=250÷5=270÷3=72÷4=31÷3≈179÷6≈

【设计意图】让学生回顾已学过的一位数口算除法，并对算法技能进行训练，建立知识结构之间的练习，从而达到巩固的作用，同时为本节课的引出新知做好了铺垫。

创设情境、探究新知

（一）自学交流

出示情境图（气球图）

师：从图中获得哪些数学信息？能提出哪些数学问题？

【设计意图】课程标准指出数与运算