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探讨初中英语写作教学有效路径

摘要：在初中英语教学当中英语写作的教学属于教学的侧重点，初中学生由于学习英语的时间较短，对英语单词以及英语语法的掌握较为薄弱，这也导致初中生的写作能力较为低下，写作教学显得尤为重要。高效合理的写作教学路径，可以减轻初中学生写作英语作文的压力，帮助初中学生更为快速的掌握英语写作的方法，加强英语写作能力。

关键词：初中英语;写作教学;方式方法

中图分类号：G4文献标识码：A

引言：大多数初中学生在进入初中以前并没有接触过英语写作，同时会出现学生因自身对英语不熟悉，掌握不熟练而抵触英语写作的状况。所以，教师在对学生进行引导时，也要选择恰当有效的教学路径。

一、初中英语写作教学学情分析

初中阶段的学生大脑和身体都会进入飞速成长时期，在这一阶段，初中学生会充满求知欲和好奇心。部分学生在小学阶段没有接触过英语教学，更没有接触过英语写作，在英语语法和英语单词方面也没有较好的基础，这也导致部分学生在面对英语学习与英语写作时会产生抗拒心理。但同时，由于学生处于这一阶段时拥有强烈的求知欲与好奇心，使学生对英语的学习又充满了期待，对学习英语充满了一定的信心，并且伴随着年级的增长，初中学生对英语单词以及英语语法的积累会逐渐增加，学生内心对英语写作的抵触会降低。总体来说，初中阶段的学生虽大部分是第一次接触英语与英语作文，对单词与语法的掌握都较为薄弱，但由于学生本身的好奇心与求知欲，英语作文的教学并不是难以展开的，教师可以在充分了解学生基础的情况下，选择合适的英语写作教学路径，开展相关英语写作的教学，但也要注意，随着年级的增长，要随时更改教学路径，不可以将某个教学路径一用到底。

二、初中英语写作教学策略方法

（一）教师合理引导，加速学生理解

基于初中学生英语单词以及英语语法的学习状况以及心理状况，在进行英语写作教学时，教师的引导性学习是至关重要的。在刚开始接触英语写作的阶段，学生面对英语写作大多处于一种无从下笔的状况，面对这种情况，教室可以充当一个引导者的角色，在旁引导学生的思考，确定写作方向。

例如人教版九年级英语教材当中有一个名为“给你的朋友写一封信，在信中为他提供一些学习英语的建议”的作文习题，这个习题内容对于初中学生的写作来说是比较容易的，但是用英语来完成这篇习作，学生可能会感觉到无从下笔。那么在面对这种情况时，就需要教师的引导，引导学生思考应该提出哪些建议，这些建议转化成英语语句应该怎样构成，英语作文的开头与结尾应该怎样写，在一步一步的引导当中，使学生完成这篇习作的练习。

教师在引导学生完成写作的过程当中应需注意，教师的引导是引领学生去思考如何完成这篇作文的写作，使学生自己可以完成一个关于作文的完整思路，而不是将写作内容灌输给学生，让学生抄写于纸上。

（二）巩固所学知识，学会融会贯通

初中学生刚进入英语的学习，基础较差。在进行英语写作时，往往会面对已经形成了一个完整的写作思路，但由于本身的知识储备量不够，而导致无从下笔的状况。在面对这种情况时，增加知识储备量，巩固已掌握的知识是最好的方式。这就要求教师在平时要时刻关注学生的学习状况，要时刻注意学生单词以及语法的掌握情况，做好练习，增加学生的单词储备量，巩固学生对英语语法的学习成果，督促学生积累英语写作的模板，套话等。

此外，知识间的融会贯通也十分重要。例如人教版英语教材当中，有涉及到你最喜欢的中国传统节日的写作练习。这样的写作练习在语文教学当中是经常出现的，在面对与之类似的英语写作题目时，教师可以触类旁通，让学生思考在面对这样的语文写作题目时是如何进行写作的。在语文作文当中，学生在描写自己最喜欢的传统节日时，可能会谈及喜欢的原因，节日习俗等，这是教师可以告诉学生告诉相同的写作思路同样可以应用到英语写作当中，但是要注意语法的应用。通过学生较为熟悉的写作方法，让学生进入英语写作的状态，从内心深处意识到英语写作并不困难，从而减少对英语写作的抵触。

（三）调动学生积极性，激发写作兴趣

教师在进行英语写作教学时，可以选择兴趣引导的方式，例如选择学生感兴趣的写作题材，以及小组合作的方式，从而利用兴趣心理提升学生的写作意向。

例如某位学生喜欢关于大自然的写作题材，教师在对其进行写作教学时，可以为学生提供相关的写作题目，让学生尝试英语写作，当学生的写作水平有一定的提升之后，鼓励引导学生尝试其他类型的题材的写作。

教师可以充分利用学生的好奇心与求知欲，通过小组学习的方式，提高学生对英语写作的兴趣，从而达到提升学生英语写作能力的目的。例如，在开始写作之前，教师可以通过划分小组，让小组之间进行讨论这节课所要学习的写作内容应该怎样进行描写，如何写更好。在学生完成写作内容之后，让小组内部选出本组当中认为写的最好的某篇作文，通过小组竞争的方式，选出全班最好的一篇作为范文提供给全班学生进行学习