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对话经典畅享经典

五年级下册语文第二单元大单元教学设计

单元内容

五年级下册第二单元以“走进中国古典名著”为专题，编排了四篇课文。《草船借箭》是根

据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳

冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了

一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼

梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。连同“口语交际”“习作”“语文园地”和

“快乐读书吧”构成了本单元的五个教学内容。

【单元目标】

1.认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。

2.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的性格特点。

3.能参与关于“怎么演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商

形成一致的看法。

4.能初步了解写读后感的基本方法，能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

5、能交流、总结阅读古典名著的基本方法，能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。

6、能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。

7.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【教材内容】

阅读：

1.《草船借箭》

2.《景阳冈》

3*《猴王出山》

4*《红楼春趣》

语文园地二：

交流平台、词句段运用、日积月累：《鸟鸣涧》

口语交际：怎么表演课本剧

习作：写读后感

快乐读书吧：读古典名著，品百味人生

【设计说明】

本单元以“走进中国古典名著”为主题，以“古典名著课本剧展演”为情境，整合三大任务

六个活动展开学习。

第一个任务“遇见经典”缘于本单元的语言特点而设计。文言色彩越来越浓，课文却没有必

要的注释。虽然可以学习并运用跳读、猜读等策略，但囫囵吞枣终究品味不了经典的魅力。

只有读懂才会表演。活动一“借助资源读懂课文”。先自己读读找找不明白的地方，猜猜词

句的意思；再根据资源包里提供的注释、影视等检验自己的猜测；最后再读读课文，玩玩游

戏，看看自己是不是真的理解了故事内容。活动二，结合自己的理解，根据各种不同的提示，

“用自己的话讲故事”，为第二个任务打下基础。

第二个任务“对话经典”。活动一：“我能讲明白”，讲一讲故事的情节。在这个活动中，学

生要将长长的故事读短。指导阅读浅显易读的《草船借箭》，按照事情发展顺序，梳理概括

故事情节，并通过“情节思维导图”呈现出来；合作阅读《景阳冈》，独立阅读《猴王出世》

《红楼春趣》以及课外其他故事，根据提示画出课文的情节图。活动二：“我想扮演”。组织

小组成员共同讨论讨论你想演的角色。先从第一主人公中选择一人，临时分组合作讨论说说

选择的理由，抓住人物言行说说人物的特点。再讨论讨论“如何表演课本剧”，看看四篇课

1

如何分配角色，如何演等等。课内讲透剧本，课外组织排练，分享排练花絮。

第三个任务自然就是“畅想经典”。活动一“评选最佳演员”。开演之前大家一起设计好各类

奖项以及评选标准，再次回顾阅读中国古典名著应关注故事的情节，应细细揣摩描写言行、

心理等的语句感受人物个性特点等。活动二“制作手抄报”。凭借这一活动，阅读更多古典

名著，写写阅读的收获感受，通过文字、图片等将自己的感受呈现在手抄报之上。

三大任务六个活动涵盖本单元所有学习内容，将日积月累、快乐读书吧等内容灵活地分解到

相应的活动之中；以学生为主体，循序渐进，通过表演课本剧这一真实的任务情境，主动阅

读，主动欣赏，主动讨论，主动展示，通过沉浸式的语言实践活动，激发名著阅读的兴趣，

提升独立阅读的能力。

【设计思路】

【教学活动示例及说明】

（一）任务一：遇见经典

活动1：借助资源读懂课文

本单元四篇课文，除了第一篇根据原著改写的现代文以外，其余三篇都是原著节选，语言具

有明显的文言色彩。虽然单元语文要素是“学习阅读古典名著的方法”，其中有跳读、猜读

等方法，完全可以让孩子蜻蜓点水读过去，也不会因此惧怕读中国古典名著的原著。但是，

作为经典作品，又是小学阶段第一次出现的古典名著，如果都只是让孩子囫囵吞枣地读，模

棱两可地读，便难以让孩子感受经典名著语言与内容的魅力，谈不上学生阅读兴趣的真正激

发。本单元学习的第一要务便是细细阅读文本。先学习并运用好猜读、跳读的策略，在此基

础上，再给学生提供各种资源与工