济南的冬天教学设计14-人教版.doc

《济南的冬天》教学设计

教学目标：黄珊

有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

体会作者对景物独特的感受，以及对其给予的深情。

教学过程：

导入：说到冬天，人们会想到寒冷的北风、纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地、寒风刺骨，可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？（学生回答，根据学生回答引出济南的冬天）

整体感悟。

检查预习。

了解作者及其代表作。

正音：济（ǐ）一髻（ì）儿镶（ī）贮蓄（ùù）

澄（é）清水藻（ǎ）着（ó）落看(ā)护妇

真得（ě）算个宝地

．听配乐朗读。（优美的散文是一杯清雅淡香的茶、是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。现在就让我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的茶，掀开这杯醇浓的酒，细细品味……）。

听读中要思考的问题：

济南的冬天最显著的特点是什么？

课文着重写了济南冬天的哪些景物？

表达了作者怎样的思想感情？

听后请全体学生也配乐试读课文，读后学生思考问题。

解决问题：.济南冬天最显著的特点是什么？（个别学生回答，如果抓不住要点，教师及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方的不同，通过对比，得出济南最显著的特点是：温情。）板书：

北平刮大风

济南没有风声

伦敦多雾，无日对比

济南天空晴朗，无云突出特点：温情

热带日毒，响亮的天气

济南温情

问：济南冬天的这种特点是源于什么样的天气？

明确：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

问：这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？

明确：景物描写。

解决问题.课文着重写了济南冬天的哪些景物？（山.水）

问:老舍描写了好几幅山景图,同学们能否用最简洁的语言概括出来?他们各自的特点是什么?

阳光朗照下的山可爱

薄雪覆盖下的山秀气

城外的远山水墨画

问:作者写水,着重写了水的什么特点?

温暖

水

贮满绿藻的水——绿,清亮

三.研读赏析课文

请同学们齐声朗读“薄雪覆盖下的山”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，说说有什么好处。

明确：比喻，拟人等修辞方法。如：

山上的矮松越发的清黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。

（把握要点：比喻手法：生动形象、恰到好处——行似）

．等到快要日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

（把握要点：拟人手法，把事物人格化，使人物富有个性化，生动贴切——神似）

师：仿照例句，请同学们找出本幅图景的其他好句和其他图景的好句，说说它的妙处何在？（学生探究，之后说给旁边的同学听）

之后个别回答，同学和教师给予补充。参考如下：

．“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把它们唤醒。”“睡着”、“唤醒”是拟人的手法，将老城人格化，使之有生命的感觉和意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

．“这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们不静不动的低声地说……”用了比喻和拟人的手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，将一圈小山写得慈母般温存、体贴、慈祥。

．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状态、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水有了灵气，突出了水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表示进一步申述，追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

．“请闭上眼睛想：一个……这是不是一个个理想的境界？”“这是张小水墨画”，“最妙的是下点小雪呀！”创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

（如此要点，文章还有多处，学生说到了哪些都可以，只要合乎情理即可。）

解决问题.读了文章，体会全文表达了作者怎样的思想感情？（这个问题旨在引导学生把握情景交融的写作特点）

明确：蕴涵的情感——喜爱，赞美

四.归纳总结

.本文写景抒情有什么特点?

讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

直接抒发感情。

创造意境，流露深情。

虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

.语言准确生动。

结束语：法国雕塑家罗丹曾这样