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1、船的历史-教学设计

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教学目标

科学概念目标

1.不同时期、不同类型的船只有不同的特点和发展趋势。

2.造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。

科学探究目标

1.通过观察比较，认识不同时期船的特点。

2.通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重、稳定和水阻特性定和水阻特性。

3.通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。

科学态度目标

1.感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。

2.感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

教学重点：

了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。

教学难点：

通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外型、结构和稳定性、阻力之间的关系。

教学准备

为学生准备：独木舟模型、船型模型（相同大小形状）、细线、垫圈、钩码、

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教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。

教学过程

一、谜语导入

教师PPT出示谜语:

1.楼房宽又长，烟囱屋顶装，有时过江湖，有时进海洋。

2.水面一座楼，没腿四处走，四海传友谊，它是好帮手。

3.金属铁皮身，讲话呜呜声，谁叫也不理，只帮人渡河。

4.不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。

学生踊跃猜谜，教师公布谜底：船。

引导：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活带来了极大的便利。

教师用课件出示船的图片：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活带来了极大的便利。

提出问题：关于船你知道什么？还想研究什么？这节课我们先来了解一下船的历史。（板书课题。）

二、新课探究

1、了解船的初步知识

关于船的知识

我们已经知道的

我们还想研究的

教师引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角度描述1、船的历史-教学设计全文共3页，当前为第3页。船，再梳理还想研究的问题，并用关键词将信息整理到班级记录

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表上。

充分调动学生概念，学生集体交流，相互补充关于船的知识，填补部分学生知识上的漏洞，提高学习效率，为将要进行的学习活动做好铺垫。

2.教师PPT出示船的发展历史图片，思考船的哪些方面发展了。

请学生观看图片的同时思考：船在发展过程中，船的哪些方面发生了显著变化？

通过观察，教师引导学生总结：船在发展过程中，船从体积、造船材料、载重、动力、功能等方面都发生了显著的变化，既体现了时代的特色，也反映出造船技术的进步，更反映出了科技的力量。

3.研究独木舟

船行驶在水中，首先要保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点呢?接下来我们一起来研究船的稳定性。

出示材料：一只独木舟、一盒钩码和一个水槽。

关于独木舟的制作，我们课选择直径约5cm、长度约20cm的小杉木，用直径3.5CM的钻头开槽，这样制作出的独木舟可承载两至三个钩码。但木制独木舟成本高、制作过程繁琐，还有吸水性太强、容易开裂等缺点，简易采用注塑独木舟来完成本课的探究。

在动手操作前，请同学们先思考：可以怎样开展探究?实验时要注意什么?

4.整理并总结实验方法，出示实验注意事项，放钩码时要轻轻放，放1、船的历史-教学设计全文共4页，当前为第4页。置要均匀，做实验三次，去最大值。

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5.学生分组实验，教师巡回指导。

6.学生汇报实验发现：我的独木舟最多能放几个钩码，根据实验操作反思，在传中放置重物时，怎样才能做到保持稳定、不侧翻?独木舟在装重物时，有哪些不足?

7.设问：我们的独木舟船首是什么形状的?什么样形状的船首受到水的阻力比较小?为什么?

8.出示两块形状大小相同的木船模型，比较不同，设计对比实验。

9.根据学生回答，整理总结实验方法，用演示实验验证预测或者播放视频《船首形状与阻力大小的关系》。

10.交流什么形状的船受到的阻力更小，讨论减小船在形式中受到阻力的方法。

三、研讨

1.在船的发展历史中，你发现了哪些变化?

教师引导：从形状、材料、构造、动力系统、功能方面入手。

2.怎样让独木舟保持稳定不侧翻?

初始平衡：指的是船在水中保持平稳的能力，当你去按压一条有着很扁很宽的船底的独木舟的一侧时，你会感觉到一股回归平衡的力量，这就是初始平衡性好的船；如果是一条很窄并且底部横截面很圆的船，那你也许可以很轻易的把它弄翻，这就是初始平衡不好的船。

二次平衡：在划行时，也许不是所有时间都要让船保持初始平衡的状态，有的时候需要长时间的保持船体侧倾，这便是二次平衡。往往初1、船