《我爱这土地》优质教案教学设计.pdf

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教学目标:

(一)知识与能力

1.能有感情地朗读诗歌,感受诗歌节奏,理解本诗的感情和深刻意蕴。

2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

(二)过程与方法

通过朗读感受诗歌的感情,通过自学和讨论品读欣赏诗歌的富表现力

语言,通过合作探究理解诗歌真挚深沉的情感和表现手法。

(三)情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡关头,为祖国献身的思想和对祖国的

无限挚爱之情,培养爱国主义思想。

教学重点:

1.有感情地朗读诗歌,能设身处地的体验和理解作品和诗人的感情。

2.赏析诗歌富有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式。

教学难点:

1.象征的表现手法。

2.诗歌描写对象的象征意义。

教学过程:

一、激情导入。

师:同学们,在上课之前,首先请大家欣赏一段关于抗日战争的影片。

生:欣赏影片。

师:看完这段影片后,老师想请同学们谈一谈你们内心的感受。

谈感受。)

师:同学们谈得真好。抗日战争给中国人民带来了前所未有的巨大的

灾难,日本侵略者所到之处无恶不作,残忍至极。龙盘虎卧的南京,

三十万条生命,无论是白发苍苍的老人,还是嗷嗷待哺的幼儿,统统

被杀,无一幸存,我堂堂中华在日本侵略者的铁蹄下痛苦呻吟。面对

山河破碎、灾民流离、哀鸿遍野的现实,多少爱国志士“梦寐不安,

行愁坐叹”,纷纷表示一息尚存,尚思报国“”。今天,我们一起来学习

诗人艾青的现代诗《我爱这土地》,去感受他那颗真挚的爱国之心。

二、朗读诗歌,整体感知。

师:今天,除了在座的各位听课老师是我们的嘉宾之外,老师还特别

邀请到了一位特约嘉宾,下面就让我们用热烈的掌声由请他上台自我

介绍。(学生上台开始介绍后出示课件)

(在学生们诧异的目光中,一名学生走上台来)

生:同学们好!我叫艾青,原名叫蒋海澄,浙江金华人。我于1929

年赴法国勤工俭学,专修绘画,并开始诗歌创作。1932年回国后不

久我被捕入狱。在狱中我写成了诗作《大堰河——我的保姆》。1938

年抗战初期,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,

所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反

抗,进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头,我满怀

对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了诗歌《我爱这土地》。

下面,我就给大家朗诵一下我的诗作。

(恍然大悟的学生报以热烈的掌声)

同学。

师:刚才我们欣赏了XX同学的精彩朗诵。现在就请大家把自己当作

是诗人艾青,充满感情地朗诵这首诗吧!

(学生们慷慨激昂地朗读起来)(朗读完毕)

师:你认为这首诗在朗读时应注意什么呢?

生:我觉得本诗感情真挚,所以节奏不宜太快。

生:诗的第一节“的”字很多,要注意重音和节奏。

……

师:说得好。朗诵一首诗要注意分清节奏,读准重音,把握全诗的感

情基调。下面请同学们听老师把这首诗朗读一遍,在老师读的时候,

大家注意重音和节奏,并做上相应的记号。(课件出示)

师:听完了老师的朗读,请同学们对照老师给出的诗歌节奏的划分和

重音的处理,再次认真的朗读.

师:现在我们男女同学比赛读,看谁对重音和节奏及感情基调把握得更

好?

生:分组读

三、合作探究,赏析诗歌。

师:刚才同学们都读得很不错,无论是重音还是节奏都把握得很好,

但老师觉得要走进诗人的情感世界,还需要深入理解内容。接下来,

就请同学们以小组为单位合作学习,探讨以下问题:(课件出示)

1.读完全诗,你觉得“我”对“这土地”怀有怎样的爱?诗中是借助哪一

形象来抒发这种情感的?

“鸟”歌唱了哪些内容?土地“”、“河流”、风“”、黎明“”分别象

征着什么?

生:小组合作学习

师:刚才同学们都合作学习得很认真,老师深感欣慰。现在我们一起

来交流一下:

读完全诗,你觉得“我”对“这土地”怀有怎样的爱?

生:(回答)

师:那诗中首先是通过什么形象来表达出我对这土地深沉的爱的?

生:(自由说)

师:诗人为什么要把自己幻化成一只鸟而没有把自己比作翱翔天空

的雄鹰或是驰骋疆场的战马?

师:学到这儿,老师心中有一个疑惑想和大家共同的探讨一下。我们

平常都说,鸟鸣婉转动听,可诗中为什么要用嘶哑来形容鸟的歌唱呢?

生:(自由说)

师:诗人对土地的热爱,已到了不知如何倾诉的地步,于是他就借用

鸟简单朴素的语言倾泻他深沉的爱。虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮

动听的歌

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