幼儿园论文中班户外小推车 “交警游戏”的观察案例.doc

中班户外小推车 “交警游戏”的观察案例 孙晓红 获富阳区第四届游戏节评比二等奖 一、交警游戏的背景 近期我们班孩子对交警充满了崇敬感，“哇，交警叔叔好厉害，交警叔叔指挥好帅！”每次讲到一些关于交警的故事孩子们各个聚精会神，在户外小推车游戏中孩子们也争先恐后地用交警巡逻的方式来展现自己的游戏欲望。 中班幼儿在进入角色游戏的时候他们开始会联想很多相似与身边的事来模仿，从而进行游戏，他们游戏的主题通常是自己亲身经历或者熟悉过的周围的生活人和事，因为有一定的经验基础，所以他们的游戏的行为也是反映的更加自然和具体形象性！ 本文中孩子从户外自由游戏偶然的撞车展开孩子的讨论，在讨论过程中联想到身边经历的人或事情，孩子们根据自己的兴趣爱好稳定了与同伴间的游戏主题，在自由开放的游戏场地，孩子自选的游戏角色中，充分尊重幼儿的游戏需求，让孩子在“玩中发现——玩中解决——玩中体验”。 二、警察游戏的解析和思考 （一）玩中发现——撞车怎么办 材料提供：宽阔的户外场地，小推车及角色材料等。 户外小推车是孩子最渴望的游戏，在游戏中与同伴自由结伴，构建自己心理的游戏，从而生产很多主题下或非主题的游戏，偶然的游戏也能激发孩子对游戏的兴趣。 案例1：多多和奶酪两人快速地选择了一辆自己需要的小推车，拿到推车后便快速地跑着，忽然两辆“车”碰在一起，车上的物品散落一地，“马路上”开始拥挤起来，路过的同伴说：“让一让呀，我都不能开过去了！”“是呀，路都被你们挡住了”，整个游戏场地开始闹哄哄拥挤一团，这时候格格站出来：“这样太乱了，上次我爸爸开车的时候前面也有车子挡住，可是有一个警察指挥的！”“是啊，是啊！我也看到过这个警察，我在绿城旁边的路上就警察看到”！“如果我们这里有警察那就好了，车子就不会塞住啦！”孩子们议论纷纷。 分析反思 案例中两位孩子不小心将自己的推车碰撞在一起而引发出马路上交通堵塞这样的情景，在这样偶然的机会中孩子们展开了热烈的讨论，说明孩子已经有了对事物的解决问题的能力，他们所面临的问题更好前期孩子对于交警感兴趣的契合点，说明孩子的角色意识已经和生活经验相融合，幼儿新的职业角色意识已经开始萌芽幼儿对马路上交警指挥已有了经验认识，而教师也应该尽量创创设一个逼真的游戏环境，但如何让孩子自然而然地融入这个角色，而并非是教师的强加性？ 指导策略： 1.重现案发现场 幼：“今天我们在玩的过程中有车子碰撞在马路上，我们都堵住玩不了游戏了！” 2. 设立班级辩论——游戏中是否需要交警的加入? 幼1：“需要，有了交警管，车子就不会乱开！” 幼2：“需要，如果有发生撞车交警可以及时处理，就不会发生危险！“” 幼3：“还可以让警察来啊！” 幼4：“不是不是，那不是警察，警察是抓坏人的，指挥的是交警！” 根据幼儿的角色游戏的经验自由讲述并发现问题自然导出“小小交通警”这一角色，后续教师可以询问孩子是否需要教师的帮助，让同伴或自己讲述自己的角色游戏，讨论问题，教师也可以运用图片结合的方式引发幼儿探讨的问题。 （二）玩中解决——交警需要做什么 案例2：有了交警的加入，孩子们显得特别开心，穿上了警服后交警开始工作，可是穿上警服的交警开始做起了助人为乐的事情，如谁的车子坏了，交警帮忙修理，对于马路上又碰撞在一起的车子却置之不理，当孩子上前寻求帮助的时候交警却只专注自己一路的巡逻，为此发生事故的现场无人帮忙协商和解决问题。（下图一：交警解决公民问题；图二：交警自由巡逻） 分析反思：对于新加入的角色孩子很感兴趣，穿上警服的孩子在角色中的积极性也特别高，孩子知道要加入新的角色——交警，对于活动中交警的任务孩子们执行的特别认真，图中男孩交警就开始处理一些公民间的矛盾，图二中的女孩交警开始自己的巡逻，但是在巡逻的过程中，马路上的公民却说：“你怎么不维持交通的啊，马路上都是散落的东西啦！车子都不能开了！”有了公民的建议后，第一次的交警对角色有了不同的认识，交警不光是用来维持公民间的矛盾，更重要的是要认识到职业的工作特点，例如：了解交警在马路上在干什么？ 指导策略：对于孩子新加入的警察角色后，孩子们的游戏情节开始丰富，他们开始着手于同伴间的矛盾沟通，从图一图二中可以看到孩子的社交能力，图一中警察能够运用自己的生活经验处理好公民间的矛盾，图二的交警专注于自己的巡逻，但在游戏中同伴间的提示：“你怎么不维持交通的啊，马路上都是散落的东西啦！车子都不能开了！”这也让幼儿游戏进入了另一个高潮。 1. 同伴效应——幼幼互动 公民的角色和图二中的交警角色发生相互碰撞，自主地激发起游戏的另一情节——交警维持秩序（案例中教师始终处于一个观察者的身份），中班后期幼儿已有了合作意识，它们对于游戏中的问题可以自行商量并合理解决。 2. 材料跟进——师幼互动 幼儿角色碰撞后，教师给予及时的材料跟进，如材料库投放半成品或成品