幼儿园论文-流动的游戏 表达的天地(三幼）.docVIP

流动的游戏 表达的天地 ——小推车游戏推动中班幼儿口头语言表达 富春第三幼儿园 徐红燕 赵洪飞 一、背景分析 沙池木屋区草坪玩泥区石头玩家 沙池 木屋区 草坪 玩泥区 石头玩家 戏水小沟 我园拥有很大的户外游戏区域，都是幼儿玩得了的乐区域。于是我们将之改造成了大型了户外游戏区，加入了可以自由流动的小推车。在游戏中我们提供给幼儿多达30辆的小推车，小推车以高度为90cm的层架车为主，除了能推行流动，也具置物功能。车上提供可游戏的基本件，便构成了微型流动区域。这些流动的区域增加了幼儿游戏的交往频，让幼儿有更多的游戏空间，也便有了更多的语言交流机会。 二、事件描述 （一）小推车与小推车的相遇——丰富的谈话机会 小推车给了孩子们更多交往的机会和可能。在共同游戏中幼儿之间出现角色碰撞，有时交融、有时分离。游戏的内容随着交往同伴的变换、游戏材料的变化而在不断地变化。这些变化和游戏的生发可以引发幼儿丰富的谈话。 1. 点——一辆小推车上的谈话 幼儿在玩小推车游戏时，首先引发的是一辆小推车上2—3人的互动。幼儿在同一辆小推车游戏的过程中，会根据游戏基本件产生不同的情景，进行游戏角色商议、游戏过程调整、游戏情景生发等多方面的交谈。 案例：我们玩娃娃家 老师说：“下午是小推车的游戏。”豆豆凑到小鱼身边说：“我们一起玩吧！玩卖饮料！”小鱼说：“卖饮料我玩过了。”豆豆说：“那我们玩娃娃家，我当妈妈，你当爸爸。”小鱼说：“好的。” 洋洋站在豆豆身边说：“我和你们一起玩吧！”豆豆说：“好的。我们玩娃娃家。”洋洋说：“那我当爸爸。”苗苗说：“不行，我们已经有爸爸了，小鱼是爸爸。”洋洋说：“那我当哥哥好了。”豆豆说：“好的，你就当哥哥。” 这个案例是小推车游戏开始前幼儿商量角色的一个过程。围绕着玩什么，扮演什么角色来交谈。小推车游戏需要2-3个小朋友才能租用一辆推车，所以在游戏前孩子们一定会聚集在一起寻找伙伴，商量要租哪辆车，进行角色的分配。这给了幼儿充分的交谈机会，谈话的主题非常明确。 一辆小推车上的谈话还有很多，例如：我们在哪里卖水果、怎么给宝宝洗澡、表演什么节目等。这些游戏中围绕游戏内容和游戏情节产生的谈话给幼儿锻炼谈话能力、提高谈话水平创设了空间和机会。 2. 线——流动小推车上的谈话 小推车的功能不单是吸引少数幼儿参与游戏，它的流动性让整个游戏区的游戏都能线状的联系起来。让没有关联的游戏区之间产生联系，有穿针引线的作用。小推车线状的流动，幼儿在其中的交往人数增加，产生的游戏内容更为丰富。谈话的机会和谈话的经验也逐步累积。 案例：带娃娃出门去 格格推着娃娃车出门去，她首先来到小医院给宝宝看病，她问：“医生在不在？”医生说：“在啊！娃娃生病了吗？”格格说：“我的娃娃拉肚子了，快给他看看。”接着，她和医生交谈宝宝生病的事情。接着她来到娃娃家，她说：“我们家的宝宝来你们家玩了。”主人妍妍说：“快来吧！”于是她们一起聊聊起了宝宝吃奶的事情。后来，她又继续推着娃娃车来到化妆店化妆。格格说：“帮我头发卷一下。”……她和化妆师一起说说化妆的事情。 一辆流动的娃娃车在一路上与医院车、育婴车、化妆车相遇了。遇到每一辆车都生发出了不同的话题来交谈。小推车一路流动谈话一路进行，有的谈话紧紧围绕游戏主题来展开的，也有的谈话是在游戏主题之外的。幼儿在游戏谈话中倾听他人的发言、调整语音语调、通过提问、提议等发起谈话，并且具有多个稳定的谈话主题。这些都是幼儿谈话核心经验发展的表现。 3. 面——织网式小推车上的谈话 一辆小推车具有线状流动的作用，多辆小推车交织在一起在无形中将幼儿的自主游戏织成了一块大网。推车与推车之间的碰撞，推车与区域之间的互动，将整个游戏区的游戏以不规则的线条联系到了一起。幼儿可以在轻松自由的氛围中，与多个对象，产生多次谈话机会，围绕多种话题进行谈话。织网式的小推车游戏给孩子们的谈话提供了更广阔的空间。 思考幼儿口头语言发展内涵 小推车游戏的流动和多变让幼儿在幼儿中更主动，语言的交往和交流也更丰富，让幼儿有更多的机会提高谈话能力和水平。但是幼儿口头语言的内涵远不只谈话那么一项内容。《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中指出，3-6岁幼儿的口语交流能力主要有以下内涵：辩论的经验、叙事性讲述的经验、说明性讲述的经验这三类和谈话一样都是幼儿口头语言发展的重要内容。那么如何在小推车中渗透这三方面的语言学习呢？我们进行了更为深入的研究。 三、过程调试 在幼儿小推车游戏的观察和讨论中我们发现幼儿游戏中蕴含了不少叙事性讲述、说明性讲述以及辩论的机会。只要教师给予关注和积极引导，幼儿可以在游戏的同时发展这三方面的语言能力。 （一）小推车与小推车的买卖——说明性讲述 在小推车游戏中我们发现，售卖过程中的叫卖和买卖互动是说明性讲述表现的主要形式，