幼儿园论文：爱心小屋爱心托盘爱心推车——注意力发展滞后儿童早期干预的“量身定制”何佳炜.docxVIP

PAGE PAGE 1 爱心小屋、爱心托盘、爱心推车 ——注意力发展滞后儿童早期干预的“量身定制” [摘要]注意力发展滞后是幼儿期常见的一类行为问题。往往表现为注意力明显不能集中、活动过多、任性冲动和学习困难等主要特征。尽早为注意力发展滞后的幼儿量身定制符合其发展情况的教育措施是非常有必要的。笔者根据本班姚姚（化名）的情况为例，有针对性地为她提供补偿教育和支持性辅助，通过“爱心小屋”“爱心托盘”“爱心推车”这三个方面的载体来展开支持，并帮助她逐渐摆脱注意力困难的烦恼，减少多动行为，提高自控能力和自身的发展水平，从而拉近与班级孩子的距离，轻松融入到班级生活。 [关键词] 注意力；量身定制；补偿教育 缘起：对姚姚（化名）实施补偿教育的原由 医院评估报告： 本学期，班里转来一名女孩子，姚姚（化名），根据其妈妈提供的医院诊断证明：多动指数2.00，高于临界值； DST（智能发育）比月龄偏低6至12个月。建议康复性训练指导。从医院评估的报告中反映出姚姚在行为方面的发展状况会比同龄孩子偏低一些。 在园情况描述： 片段一：美术区，姚姚正拿着剪刀做手工，剪了一堆零散的碎纸后转身去了科探区，搭了一会积木便被益智区吸引了过去，离开前还故意推倒了小朋友搭的城堡。到了益智区，姚姚一把抢过浩明手里的镊子又跑去了图书区。直到活动结束，她只留下了满桌的碎纸，一堆零散的积木，一些没有合上封面的书…… 片段二：集体活动时，姚姚坐在椅子上津津有味地吸着手指，不一会儿她跑到我脚边蹲下，然后整个身子趴在地上开始打滚。当我请她坐回去时，可她并不在乎我的指令，依旧在地上打滚，不少孩子也跟着学她。活动的秩序开始慢慢松散…… 片段三：阳光早操的音乐响起，孩子们按秩序排好队准备出发了，姚姚冲到果果的前面，迅速插进队伍里。果果正向我反映情况，姚姚却立马向告状的果果打了过去。接着，便一个人冲向了大操场…… 从案例可见：姚姚做事常常半途而废，而且易被外界干扰。在活动中，当大家都能安静的坐在小椅子上时，她却一刻也坐不住，少数能安静下来的时间就会吸手指。她常会无目的地乱跑，扰乱别人，不遵守规则。同时，也可以发现姚姚手部的精细动作能力偏弱，还不能熟练的使用剪刀，只能零碎的乱剪。争对姚姚这些情况，我咨询了大量关于幼儿期注意力培养方面的知识，除了资源教室个别干预外，在班里也同步对她量身定制相关的补偿教育和支持策略。 实践：三个爱心载体的“量身定制” 《指南》提示我们“要充分尊重和理解幼儿发展进程中的个别差异”。如何“量身定制”——就是要根据幼儿不同的实际发展水平来制定相应的教育措施，使他们“各取所需”，获得适合个体需要的发展。本文中，笔者从姚姚的医院评估入手，根据她的实际情况和问题行为，制定相应的补偿教育计划。从“爱心小屋”“爱心托盘”“爱心推车”这三个载体来帮助姚姚训练，逐步帮助她摆脱注意力低下并及多种行为问题的困恼。 爱心小屋——‘量’易多动分心，‘定’排干扰环境 如果一个儿童在集中注意力方面存在困难，那教室里的噪声或强烈刺激也会让她感受到压力和分心，特别是那些对外界刺激较为敏感的儿童来说，他们会表现的异常多动和活跃。因此我们要为这类孩子找到一个安静的、刺激比较少的地方，帮助他们静心学习和游戏。“爱心小屋”由此诞生。 “爱心小屋”基本件：大纸箱、靠垫、玩偶等 观察到姚姚在游戏中经常半途而废的表现，为了培养她的坚持性，起初我在班级的办公桌旁安置了一张小方桌，让她一个人在相对封闭的环境里完成游戏的任务。干预效果还是很明显的，但不乏有好奇的孩子会走过来问：“老师，她在玩什么呀？”“老师，我也想玩姚姚的！”姚姚有时候也会被其它区角所吸引，心思就都不在操作材料上。这样一来，问题也就出现了。因此，我把低结构材料里的大箱子搬了出来，四面包围就像一个完全被隔离的小屋子一样，给人也特别有安全感，再投放了一个小靠垫和一些玩偶，她就可以舒适地窝在大纸箱里做事情，不被干扰。 “爱心小屋”辅助件：圆垫、帷帘、轻音乐等 考虑到能使姚姚的“爱心小屋”变得更温馨，更舒服，就从大纸箱过渡到了毛绒圆垫，当然还少不了可以隔音的帷帘和帮助舒缓的轻音乐，轻柔的音乐能更好地使孩子在较长时间内集中注意力。平日里，姚姚很喜欢把圆垫拖到班级的小阳台，她可以边晒太阳边从操作游戏材料。有时候她也会把圆垫安置到午睡室，我就用帷帘隔开外界声音的刺激。只要在确保不被干扰的情况下，孩子喜欢在哪里进行训练都是可允许满足的。 排干扰的环境是可以随意变换的，尊重孩子的自主权，由孩子决定想在哪里，用什么方式，目的是让他们感到完全放松、舒适，不被干扰即可。 （二）爱心托盘——“量”注意力及精细动作能力，“定”适宜操作材料。 “爱心托盘”是专门为特殊儿童设计的一种托盘式游戏，也是在个别化学习游戏中的一种表现。而“爱心托盘”