幼儿园论文 演绎孩子们自己的童话6.docVIP

PAGE PAGE 1 演绎孩子们自己的童话 ——浅谈大班班本化童话剧游戏的实践与思考 吕舒静 【摘 要】 童话剧综合运用了各种艺术形式，包含了各个领域的表现形式，深受孩子们的喜欢。作为教师怎样利用童话剧这一载体，让幼儿在属于自己的童话世界里自主的学习，在轻松愉快的童话氛围里潜移默化的接受教育，积极主动的表达情感，让童话剧的价值充分的挖掘是我们值得研究的又一重要课题。然而在操作的过程中我们也发现角色局限、道具、个性差异等多方面的因素限制了孩子们主动积极的参与活动，因此挖掘童话剧游戏的内在价值，探索出符合本班幼儿年龄特征的班本课程是我们重点研究的一个方向。 【关键词】 班本化；童话剧 ；游戏；表演；大班幼儿 在《3——6岁儿童学习与发展指南》的引领下，在幼儿园园本课题《幼儿园一日活动音乐化的设计与实践研究》的带领下，我们深刻的感受到艺术领域的核心价值在于充分创造条件和机会，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。童话剧场应该演绎孩子们自己的童话，教师包办的太多，就失去了童话剧的价值意义。我们试图让孩子们从自己感兴趣的故事入手，讲自己的故事演自己的童话，充分体现孩子的学习自主性。探索虽然是漫长而又辛苦的，但同时也是充实而又快乐的，我们始终坚持一个观点：面向全体幼儿，将学习的主动权交给幼儿，让幼儿在自主学习中收获成长收获快乐。 一、关于班本化童话剧的理性思考 随着大班童话剧的开展，教师排练式的教学模式使得幼儿对于表演过于机械化——背故事、学说台词、模仿表演动作、排练故事表演等一系列的操作方式已经违背了以幼儿为“学习主体”的理念。班本化童话剧是立足于本班幼儿的实际情况，挖掘幼儿对童话故事的已有经验及兴趣，有针对性的进行童话剧的自主表演游戏。 自己筛选的童话故事 系统规划，明确方向，本着“我的剧本 我做主”的理念引导幼儿共同参与到童话剧剧本的筛 选。童话故事有很强的趣味性，情感丰富，最最要的是它蕴含着很深的教育价值。但是从成人的角度筛选出来的故事也未必是孩子所喜欢的故事，既然童话剧场是孩子们的主场，既然故事的角色是孩子们所扮演的，那么挑选故事的任务也应该归还给孩子。 1．图书角热门故事投票 孩子们挑选的故事如下表 剧本名称 教育价值 三只蝴蝶 好朋友相亲相爱不分离，团结有爱的情感价值。 小兔子乖乖 妈妈不在家不给陌生人开门的安全教育的价值。 拔萝卜 体验劳动的快乐，知道不挑食不仅对身体好也是对劳动者的尊重。 三只小猪 只有勤劳、勇敢、团结、机智才能战胜困难的道理。 小红帽 自我保护意识安全教育的价值。 分析：作为班本童话剧剧本的选择，可以让幼儿以投票的形式来确定，教师作为幼儿学习和游戏的支持者和引导者，在其中起着一个非常关键的作用。孩子们的个体差异很大，他们所听过的故事所接受的教育也会因为家庭的差异而有所变化。 2．师幼简单梳理 根据幼儿的年龄特征以及幼儿现有的表演水平等各方面的因素，对剧本作最后的挑选，挑选的过程中可作如下参考： （1）故事中旁白少对话多，更适合幼儿表演。 （2）游戏成分多，趣味性大，更重要的是有教育价值。 （3）台词朗朗上口，容易识记，方便用动作表演。 教师给孩子自主的同时也要给予孩子适当的建议和帮助，最终确定的童话故事还是需要和孩子 们一起精挑细选，找到适合孩子们现阶段开展的，帮助孩子们把好故事这一关，后续的一些工作也需要教师的支持与帮助。 自己看得懂的剧本——剧本改编续编，幼儿自主参与 童话剧作为一个舞台剧它是需要很多对白动作表演来支撑的，所以对于幼儿挑选的童话故事改 编成剧本还需要做很多工作。在以往的剧本改编中，我们习惯性的自己改好语言对白，设计好动作，再给幼儿排练教给幼儿表演的动作等。通过学习指南，我们感到：艺术领域学习的关键在于提供机会和条件，让孩子在游戏和社会文化生活中萌发对美的感知和体验，提高想象和创造力。于是，我们调整了策略，让幼儿也加入剧本改编的过程中来。 案例1：《七色花》是大班建构主题活动《七彩世界》里的一个活动，孩子们对这个故事非常的喜欢，如何把故事改编成剧本，我们需要做些什么呢？孩子们七嘴八舌的说开了，“要把故事画下来，这样我们表演的时候就可以看了。”“七色花有七个愿望，我们要画七张画！”“让老师帮我们装订成一本不就好了！”还有的孩子连道具也开始考虑了，“七色花可以用假花啊，假假的拔掉花瓣就好啦。”“老奶奶还要准备一块头巾呢！”我把孩子们分成若干组，让他们把角色分配和要收集的道具画在白纸上，孩子们很快将自己的想法绘画在白纸上。 分析：把建构教材里的语言活动搬到舞台上去也是我们的一个尝试，它需要准备的东西很多，教师一手包办显然会扼杀孩子自己的想法。尊重幼儿意见编写剧本，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。指南中提倡我们提供给孩子充分的机会和自主的空间，