幼儿园论文 仿真•替代•自制.doc

仿真·替代·自制 ——基于小班新生“娃娃家”区角材料投放的观察与反思 戚小磊 【摘 要】 娃娃家是小班幼儿最常玩、也是最爱玩的游戏之一。娃娃家游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自主选择，以自己的方式进行活动，在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验。娃娃家区角游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用。皮亚杰也曾经提出：“幼儿的智慧源于材料”，材料对幼儿来说是打开他们智慧大门的钥匙，可见，投放丰富的材料是区域活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣。带着获取到的信息与想法，带着针对小班幼儿区域游戏中所发现的问题，在“娃娃家”的材料投放上做了一些有效的尝试。关注材料的有效投放促进小班幼儿娃娃家角色游戏水平方面的提升，培养幼儿游戏品质，促进幼儿发展。 【关键词】 小班新生；娃娃家；材料投放 一、问题的提出 “娃娃家”是小班幼儿最喜爱的，最具代表性的角色游戏，也是最符合该年龄段特征，最能体现其教育价值的创造性游戏之一，能有效地促进小班幼儿的认知、语言、动作和社会性等多方面的发展。尤其对于小班新生，它可以很好的缓解幼儿初入陌生环境的焦虑、紧张、不安和惶恐等心理，帮助其顺利地、较快地适应并融入幼儿园集体生活。因此，我们在学期初，重点创设“娃娃家”区角，以吸引幼儿愿意进入区角，喜欢玩“娃娃家”为初始目的引导幼儿游戏，通过一个阶段的观察，基本达到了预期的效果，孩子们都很喜欢“娃娃家”，主动性、参与率较高。随着时间的推移，我们发现了新问题 ： 实录一：早晨刚来园，成成、含含、宣宣挂好区域卡，走进娃娃家里。他们人手拿着一个娃娃，把娃娃塞进了柜子里。成成又去拿来了两个娃娃，又塞进柜子里。柜子里面的隔断已经断开，如此反复，直到九个格子都被娃娃塞满。 实录二：集体活动后是区域时间，瑶瑶、冬冬进区游戏。他们把娃娃塞进洗衣机， 洗衣机破了。 实录三：佳佳、星星坐在“桌子”两边。我一看，哪来的桌子？原来他们把洗衣机横放在地上变成了一张桌子。 基于以上的问题，我们以“娃娃家”的材料投放为研究重点，通过多种观察手段记录幼儿与材料的互动情况，尝试从多个视角出发综合分析材料投放的有效性，从而促进小班幼儿角色游戏水平的发展。 二、观察与分析 （一）仿真材料——唤起游戏情景 娃娃家的材料应具有真实性的特点，我们投放了仿真的操作材料，如蔬菜、水果、小刀，盘子等。这样既给了幼儿既定的游戏情景与情节，丰富了他们的角色游戏内容，也保护了我们的劳动成果。 实录一：原原拿着一个娃娃说：“我是他的爸爸。”他拍拍娃娃，和其他的“爸爸”们一起送他们的宝宝去上幼儿园，他们把娃娃塞进了柜里。过了一会，高煜原说：“娃娃回家咯，爸爸来接你了。”他坐到桌子边：“娃娃吃中饭咯。”睿睿拿来了青菜、萝卜放在桌子上。原原说：“给我一个萝卜。”“还很烫的，现在还不能吃。”睿睿这样说。“宝宝，吃萝卜要小心烫哦。”原原说道。“娃娃要睡觉了，心了再吃吧。”原原把娃娃放进摇篮中摇了起来，嘴里还唱着摇篮曲。 实录二：烁烁在娃娃家游戏，突然，她走到出口，坐下来穿起鞋子，对着我说：“我要去买糖给宝宝吃。”她穿好鞋子，走到了旁边的糖果小铺，拿来了一些糖，脱下鞋子回到娃娃家继续游戏，她抱起娃娃一边把糖放在娃娃的嘴边，一边说:“宝宝，快吃糖，这糖可甜了”。烁烁说着嘴巴也一起象吃糖一样动起来。 分析：小班幼儿角色游戏水平低下，角色意识弱，对材料本身的兴趣往往大于游戏内容，因此利用高仿玩具、仿真玩具的既定情景性与角色性，更易唤起幼儿的游戏情景和游戏内容。从以上描述中，可见幼儿在仿真材料的吸引下，丰富了“爸爸”这一角色的内容，还表现爸爸关心宝宝，这是孩子在平时生活中亲身体验到的情感，在游戏中自然流露出来。还有“妈妈”的角色外出买糖回家后，一边喂宝宝，一边自己的嘴巴也有吃的动作，其实说明小班孩子完全融入在扮演的角色之中，再加上仿真糖果的吸引实在忍不住于是就动动嘴巴。小班孩子这样的自主游戏在一定程度上发展了他们的游戏水平。 （二）替代材料——推进游戏水平 娃娃家的活动材料，根据小班孩子的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，所以我们就利用各种替代材料由积木替代鱼、由橡皮泥替代汤圆、由小雪花片替代蔬菜等等来引发幼儿活动的欲望，从而推进幼儿游戏水平。 实录一：下午离园前的区域活动时间，天天在煤气灶上做菜，“谁要吃鱼哦，香香的鱼哦”拿着铲子正在锅里帮一条鱼（一块长方形的积木）翻身，反复进行翻身，嘴巴里还发出“嚓嚓嚓“的声音。随后他又自言自语“放点东西”说着就拿小瓶子倒一点，一会儿说：“再放一点，再放一点鲜鲜”。 实录二：轩轩拿出橡皮泥，搓成一个一个圆圆的汤圆，放在盘子里。把盘子端到桌子中间放好：“快来吃汤圆啊！” 分析：对于小班幼儿来说：“娃娃家”游戏与