幼儿园论文 以娃娃家为例，谈小班角色游戏材料的动态支持.doc

以娃娃家为例，谈小班角色游戏材料的动态支持 何丽丽 获富阳区第四届游戏节评比二等奖 【摘要】角色游戏是3-6岁幼儿最典型、最重要的游戏内容，它对于幼儿的生活、学习和发展具有重要的意义。小班幼儿游戏经验缺乏，尤其是小班初期为幼儿相互模仿的平行游戏居多，与同伴互动少，与材料接触较多，喜欢独自游戏。 后期，游戏交往逐渐增多，游戏内容变得丰富。本文教师从幼儿游戏观察入手，解读幼儿游戏状况和需求，及时调整材料，支持幼儿的游戏行为，促进幼儿的游戏水平不断发展。 【关键词】角色游戏 材料投放 小班 背景 角色游戏是3-6岁幼儿最典型、最重要的游戏内容，也是小班幼儿最喜欢的游戏。尤其是娃娃家游戏，与其生活经验接近，幼儿在娃娃家的行为表现能够有效地反映出多方面能力的发展情况。本学期我们重点围绕娃娃家角色区游戏开展相应的观察和研究。 小班角色区材料支持三步曲 学期初，我们在各区块投放了与娃娃家游戏主题相关的材料，从幼儿的游戏中来反思材料适宜投放情况，并做跟进和调试，支持和促进幼儿游戏水平提升。 一步曲：一样的游戏——平行投放“顺”游戏 我们班孩子最喜欢烧菜，同样的情境每天都在发生，为此我们从该情境进行观察。 案例1：我也要烧菜 游戏开始了，小宝拿起铲子在空锅子反复铲了几次后，去一边柜子拿“菜”。大宝进来了，刚拿起小宝用的铲子，小宝就走过来说：“这是我的”。说完伸手捏住铲子，大宝也紧紧的抓着说：“我也要烧菜”。小宝叫道：“是我先拿的！你去拿那个！”大宝转头看了看架子上有锅子。手松开了，走到架子边也拿过锅子铲子，倒菜反复的铲起来，游戏结束的时候，桌上吵了很多很多的菜。 案例2：两个奶妈 小言、园园来到育婴室，小言抱起娃娃说：“宝宝，给你吃奶奶”。边说边拿起奶瓶往娃娃嘴里喂。园园看到小言在给娃娃喂奶，也拿起奶瓶给娃娃喂奶。2分钟后，小言对园园说：“我们带娃娃去玩”。说完把娃娃放进小推车里，还往车里放了一个玩具。园园也把娃娃放在小推车里，推着娃娃来到厨房。 案例解读：在案例中，我们发现尽管只是简单的炒菜和喂娃娃动作，但是孩子们在游戏中很投入，我们从游戏要素入手对案例进行深入分析：（见表一） 表一： 幼儿 游戏内容 语言 模仿同伴 行为 争抢行为 反映游戏特点 案例1中的大宝 进娃娃家拿铲子炒菜 我也要烧菜 炒菜 抢小宝的铲子 游戏争抢、模仿行为、平行游戏 案例2中的园园 给娃娃喂奶 无 喂奶、把娃娃放小推车 无 模仿行为、平行游戏 通过以上对幼儿游戏内容和行为的对比，可以看出小班幼儿典型游戏特点，为了解决游戏中的争抢行为，同时又能充分满足幼儿的模仿意识，为此我们对班级角色区材料投放进行了调整：在班级各区投放了较多相同的游戏材料，并创设了多个相似的角色区，为幼儿相互模仿的平行游戏创造条件。如图一娃娃家中投放了四张床四个娃娃，图二娃娃家中投放托盘式的三份煤气灶操作材料。 图一 图二 二步曲：有序的游戏——材料递减“深”游戏 通过一个阶段的观察，教师发现，平行环境及多份基本件的投放，虽然解决了幼儿的争抢行为。但是游戏中常常会出现地面上堆满材料，到处乱扔、整理不好的现象。除了小班初期幼儿缺乏整理意识外，是否与我们的材料投放存在一定的问题呢？于是我们从关注材料投放的数量，教师把基本件中的材料进行了罗列。（见表二） 表二： 角色区 基本件数量（套） 基本件物品数量（个） 基本件物品 其他附件 娃娃家 5 8 锅子、铲子、碗、杯子、调羹、煤气灶、砧板、刀 食物、盘子、蒸笼格 育婴房 4 5 奶瓶、安慰奶嘴、玩具、奶粉罐、水杯 衣服、鞋子、包包、围巾 从表二中看到我们提供的一份娃娃家的基本件中材料就有8样，涵盖了炒（锅子、铲子）、切（砧板、刀）、盛（碗）、吃（调羹）、喝（杯子）等一系列的游戏情节需要用到的材料，还有一些辅件材料。而小班幼儿的游戏情节比较单一、零散，这么多的材料使幼儿玩游戏时更多的会关注摆弄材料了。品种杂乱，亮多，玩的到处都是材料，乱扔乱放也就不足为奇了。 （一）供幼儿所需—减少材料开展主题鲜明的互动游戏 幼儿游戏是在作用于游戏材料的过程中发展起来的。游戏材料投放的多与少，怎样是合适的，应该基于幼儿的特点，从孩子游戏当前需要出发。教师对基本件进行删减处理。（见表三） 表三： 角色区 基本件数量（套） 基本件物品数量（个） 基本件物品 其他附件 娃娃家 5 3 煤气罩、锅子、铲子 碗、调羹、杯子、食物、蒸笼格、砧板、刀 育婴房 4 2 奶瓶、玩具 衣服、鞋子、包包、围巾、奶粉罐 教师把原来的8样材料删减了5样，留下主要情节需要的材料，比如娃娃家里的烧饭情节，育婴房里的喂娃娃情节，其他的材料都进行分类摆放。 案例3：小麦和小言拿起锅子、铲子，小麦说：“我要烧鸡蛋”。她把鸡蛋放