幼儿园论文 经验的学习与运用观察分析.docVIP

幼儿经验的学习与运用观察分析 富春第三幼儿园 徐红燕 《指南》指出要关注幼儿的学习品质发展。在本次游戏观察中主要针对了幼儿经验的学习与运用这个点来重点观察。一个善于学习运用反思的儿童必定会积累更多的经验，走向更广阔的天地。 一、观察目的：观察2名儿童在角色游戏中的社会互动，分析其经验学习与运用方面的发展差异。 二、观察目标：观察游戏，从游戏情节、人际、主题三方面考察幼儿经验的学习运用情况，并对此做出分析。 三、被观察对象：两名饮料吧的工作人员，在游戏案例中简称为“蓝衣”和“白衣”。 观察研究方法：观察描述法、时间抽样法。 四、游戏观察描述与解析 （一）游戏情节 游戏情节指幼儿在游戏中自发形成的游戏场景。通过现场记录幼儿的游戏情况，整理游戏情节如下： 幼儿 游戏情节数量 游戏情节内容 蓝衣 7 泡茶、收钱、推销新品种、寻找垃圾桶、讨价还价、招待客人、提供吸管。 白衣 10 泡茶、收钱、招待客人、协调座位、提供吸管并提醒搅拌、提醒客人擦嘴、寻找客人、送外卖、收杯子、接受访问。 0 0 2 4 6 8 10 12 蓝衣 白衣 游戏情节数量 从左图可以看出，在游戏情节上白衣女孩的游戏情节内容要更丰富一些。从生活经验的学习与运用这方面，白衣女孩运用自身生活经验于游戏当中的面更广，同时也更加深入。在经验学习中，她能更快反映出新经验。 2名幼儿游戏情节内容分析图 （二）人际 这里的人际指幼儿在游戏中扮演的角色与其他角色间的人际关系状况。 场景 幼儿 描述 分析 没客人了 蓝衣 老师问：“没客人了，怎么办？”蓝衣抬头看看老师，笑笑，然后低头数钱，并不时回过身四周看看。 面对没客人这个问题蓝衣看老师，并笑笑，说明她已经发现了这个问题。但却低头数钱，并四周张望。低头似乎有逃避面对问题的状况。而四周张望则可能是她在寻找客人，但是没有。这显示出了她面对这个生活经验的匮乏，不知道该怎么办。 没客人了 白衣 “没客人了。”见到老师的提醒，白衣转身跑向教室外的走廊，四周看看，又回来了。老师问：“他们是不是都很忙？”她随着老师又来到建构区，环视那里的每个人。老师问：“他们都很忙，怎么办？但是他们很渴。”白衣转身回到饮料吧，对蓝衣耳语，然后再次回到建构吧询问：“要不要我们送过来？”男孩说：“不要。”白衣继续蹲在其旁边交谈。最后男孩同意。 同样面对没有客人的问题。白衣试图去寻找客人，但失败了。在老师的提醒下，她很快习得了新经验“送外卖”。面对客人的拒绝，白衣耐心劝说，最后终于获得了成功。 在人际这方面，纵观整个游戏进程。蓝衣用语言与行动与人交流，而且白衣更多的是行动多于语言。虽然她们在游戏中担任的角色相似，接触的同伴相似。但白衣在游戏中运用生活经验，并学习了新经验去拓展了人际交流的范围。在这方面，白衣优于蓝衣女孩。 （三）游戏主题 在游戏主题这方面考察的是幼儿是否一直围绕着游戏开始时的主题开展，还是在游戏进程中，加入了新的主题内容。在此我们先来对蓝衣和白衣进行比较。 幼儿 开始时的游戏主题 进行一段时间后的游戏主题 蓝衣 与白衣女孩担任服务员收银、招待客人、泡茶 担任服务员收银、泡茶、招待客人 白衣 与蓝衣女孩担任服务员收银、招待客人、泡茶 担任服务员、泡茶、招待客人、寻找客人、送外卖 通过分析两名儿童的游戏主题不难发现，蓝衣女孩的游子主题始终如一，而白衣女孩则拓展了游戏的主题内容。而这种拓展是基于自身经验的反思以及对他人（教师）经验的学习而来的。 五、观察评价 幼儿生活经验的学习和运用主要基于三点：对自身经验的学习运用，对他人经验的学习与运用以及利用现场信息的学习和运用。在本次游戏观察中，还有许多关于经验学习与运用的案例场景。例如：白衣女孩面对客人提出饮料没味道的问题时，她能快速转身拿取吸管递给客人，并叮嘱“搅拌一下”。遇到下一个客人，她在端上饮料时就直接提醒“搅拌一下，更好喝。”这是对其自身经验的运用，优势利用现场的状况，形成了新经验，并运用。 同样，再看蓝衣女孩面对垃圾没地方扔这个问题时，选择直接求助老师，在老师的提醒下，回答：“不知道怎么办。”老师提醒：“准备一个垃圾桶。”她说没有。最后老师再三提醒才会去寻找垃圾桶。当赚了很多钱时，也是白衣女孩反映出要买一个垃圾桶。 生活经验、社会经验、游戏经验等各种经验的学习与运用对于幼儿终身发展来说都是十分有益的。通过观察分析，我们发现白衣女孩的经验学习和运用能力要高于蓝衣女孩。 六、观察跟进 经验的学习与运用水平是通过各种因素影响决定的。主要有家庭环境、教育方式等决定。因此要给幼儿更多的学习空间和学习机会，带幼儿接触丰富的事物，帮助他们积累丰富的经验，同时，生活中要多放手，让幼儿尝试运用的经验解决问题，不要过多包办代替。 在游戏方面，教师要善于利用游戏分享和评价的机会，组织幼儿讨论分享游戏经验，让更多地孩子学会迁移