幼儿园论文 角色渐“变” ，小步递“退”.docVIP

PAGE PAGE 7 角色渐“变”，小步递“退” ——以中班童话剧“三只蝴蝶”为例谈教师角色定位 骆张懿 【摘 要】 童话故事是幼儿童年时期必不可少的精神食粮，它具有独特的“新颖性”、“神秘性”和“幻想性”。 童话剧的特点是抓住幼儿喜欢但遇到“无从表演”的困难：教师常根据自己的意愿介入活动帮助完成角色分配，导致幼儿角色更换意识的不强，失去自主性和独立性……以及教师在童话剧表演游戏中的重要性及困难。本文尝试在中班童话剧“三只蝴蝶”实践体验中，摸索教师在其中的适宜性角色定位。做好“编剧”“剧务”“配角”“观众”，围绕幼儿的童话剧游戏开展，小步递退，角色渐变。推进幼儿童话剧游戏的自主开展。 【关键词】 童话剧；三只蝴蝶；中班 中班幼儿童话剧游戏的特点是喜欢表演但“无从表演”。往往在这过程中，游戏容易遇到的问题是：幼儿离开教师，进入游戏困难，表现为不知道“演”什么。导致教师产生的问题：教师过多的参与指导表演，导致幼儿游戏的目的性差，只有通过依赖成人的参与才能坚持游戏的表演活动。教师在幼儿童话剧游戏中的现状：1. 教师常根据自己的意愿介入活动帮助完成角色分配，导致幼儿角色更换意识的不强，失去自主性和独立性；2. 教师对剧场故事编排的表演经常重复演绎，不够新颖，导致幼儿对活动感觉枯燥，参与表演的积极性也减弱，从而缺乏创新意识；3. 教师为了让剧场达到一种唯美，所以道具都以购买为主，忽视了师幼合作进行制作教具的提升。 根据以上问题，针对中班幼儿的年龄特点，开展我班的童话剧游戏，并注重思考教师在幼儿童话剧游戏中的角色定位，一次来有效推进幼儿童话剧游戏开展得有童真、有童趣、有实效。 一、童话剧开展初期，做好编剧 （一）选剧 《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿经常有机会接触这类优秀的童话文学作品，加上现在新创编和改编过的童话文学作品数不胜数。如何选剧来吸引孩子，是开启孩子进入童话剧游戏之旅的关键。我们决定和幼儿一起参与选剧。 首先，说说自己喜欢的故事。让幼儿自由说出最喜欢听的故事，老师进行记录。幼儿说出了7—8个故事，这些故事有的是小班时学过的；有的是幼儿在家时他们的爸爸妈妈讲给他们听过的；有的是在动画片中看到过的等等，基本是情节有趣、形象熟悉的内容。 其次，师幼进行二轮删选。教师根据故事内容及适合度先初步排除不适合进行童话剧游戏的内容，再把留下的故事邀请幼儿一起参与第二轮的投票删选，得票数最高的，就是本次活动剧本的首选内容。 最后，确定首选剧目。考虑到本班幼儿属于中班年龄段特点，所以剧本内容基本以难易程度适中为主，所以最后的选剧结果是《三只蝴蝶》，再加上《三只蝴蝶》也属于主题教学活动下的内容，适合作为第一次尝试开展的活动。 例如： 幼儿熟悉经典故事 孩子熟悉且喜欢的经典事故 现阶段适合游戏的剧目 最后选定剧目 《三只蝴蝶》、《小兔子乖乖》《海的女儿》、《白雪公主和七个小矮人》、《龟兔赛跑》、《灰姑娘》、《小红帽》、《三只小猪》…… 《三只蝴蝶》、《小兔子乖乖》、《白雪公主和七个小矮人》、《三只小猪》 《三只蝴蝶》 《三只小猪》 《三只蝴蝶》 师幼共同选剧过程不仅可以让我们了解他们喜欢的故事有哪些，还可以通过自主选择的平台公平的投票，将最后选举出来作品作为活动的剧本，这一过程其实激发了幼儿对活动的期待性，也为培养幼儿前期活动的兴趣做了准备。也让教师了解了幼儿对所选剧目的前期经验，这些都是开启游戏的准备。 （二）编剧 《三只蝴蝶》的故事很简单，而且对话内容也基本以重复为主，外加上这是幼儿自己推选出的故事，所以在故事内容掌握上更是不用说。既然剧本有了，那该如何让幼儿去表演呢？剧本全是以文字体现，幼儿不识字看不懂，所以幼儿无法操作，对此，那我们该如何将这个故事剧本变成幼儿的台本呢？ 经过讨论和大量的材料收集作为参考，针对中班幼儿的年龄特点，我们决定采用图文结合的方式进行台本的设计。在设计过程中，我们还让幼儿进行了参与。如：教师通过提问让幼儿说说故事里有哪几个角色？他们分别都说了些什么？然后根据幼儿所说的我们共同设计表格，如下图： 角色分配 对话内容 角色分配 对话内容 角色分配 对话内容 ① ，，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到你的叶子底下避避雨吧！ ② 红蝴蝶的颜色像我，请进来；黄蝴蝶，白蝴蝶，别进来！ ③ 我们三个是好朋友，相亲相爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走。 ④ ，，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到你的叶子底下避避雨吧！ ⑤ 黄蝴蝶的颜色像我，请进来；红蝴蝶，白蝴蝶，别进来！ ⑥ 我们三个是好朋友，相亲相爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走。 ⑦ ，，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们