幼儿园论文 快乐厨房 敲敲打打.docVIP

PAGE PAGE 6 快乐厨房 敲敲打打 ——大班游戏化打击乐区角开展的实践与反思 方玲玲 【摘 要】 打击乐活动是幼儿园音乐活动的组成部分之一，它是幼儿感受音乐，表现音乐的重要途径，也是最能引起幼儿兴趣的一种音乐活动之一。培养幼儿节奏感是打击乐活动的主要内容之一，也是幼儿学习音乐的基本技能、技巧的基础；打击乐区角的开展对幼儿节奏感的培养是尤为重要的，它是一种以幼儿自主地通过对各种乐器的敲打、演奏，激发其内在的节奏感，在游戏中自然而然地动起来。大班幼儿游戏欲望强，单纯的打击、演奏已不能持续他们对该区角的热衷，兴趣日渐下降。本文主要针对大班幼儿在“快乐厨房”打击馆开展时出现的问题，尝试结合大班幼儿年龄和游戏特点将材料游戏化、情境游戏化、角色游戏化入手，从而使幼儿喜欢在“快乐厨房”玩打击乐游戏，提高其音乐的节奏感。 【关键词】 大班幼儿；打击乐区角；游戏化 一、设想——打击乐区角的游戏化 《3——6岁儿童发展与学习指南》指出：幼儿园要以游戏为基本活动，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，具有潜移默化的学习效应。艺术领域目标中也提到：喜欢参加艺术活动，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。将两者结合即用一种游戏化的形式来开展打击乐区角，打破原有的规则性节奏练习和巩固，而是提供一种比较自由、宽松、丰富多彩的具有游戏化特征的区角，让幼儿体验到“玩”一样的感觉，以不知不觉、积极快乐的状态投入到游戏之中，继而自然地产生对音乐的感受力，发展和培养节奏感。 大班幼儿好奇心、游戏欲望强，对区角的游戏开展有着更高的要求，否则就会出现一系列的问题，如：一成不变的单纯打击、演奏不能持续他们的兴趣，对于重复的节奏打击很快让幼儿出现完成老师布置任务的现象等。所以在打击乐区角的创设和开展要充分结合幼儿的游戏特征，精心选择适宜的游戏情境、尊重幼儿的游戏选择，进行打击乐区角游戏化创新，冲破空间限制，为幼儿创设一个自由、宽松、丰富多彩的游戏区角，在游戏中自然地得到节奏的提升。结合幼儿年龄特点和游戏水平，在园本音乐教学的推动下创设了打击乐区角——“快乐厨房”，通过对材料游戏化、情境游戏化、角色游戏化，使幼儿喜欢在“快乐厨房”玩打击乐游戏，提高其音乐节奏感。 二、创设——“快乐厨房”打击馆游戏化布置 中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方式来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”可见“游戏化”在音乐活动中的作用，它的加入能让“灵动”的音乐更加真实化、贴近幼儿。怎样使打击乐区角“游戏化”呢？ 材料的选择：打破原有专业打击乐器，经过前期对“声音”探究后选择以厨房工具作为打击材料，并结合了专门打击乐器音色分为金属、散响、木质类、鼓类，并分类摆放，便于幼儿根据音乐、图谱选择乐器。 情境的选择：“厨房”这一情境区角的选择，结合幼儿生活经验及发声材料，孩子们进入后可以边敲边玩。 在材料和情境布置中渗透着“游戏化”的成分，让幼儿在“玩”的过程中感知音乐，提高音乐节奏感。 三、开展——“快乐厨房”打击馆游戏化进程 （一）“快乐厨房”——呈现兴奋过度 考虑满足大班幼儿对游戏特征，我们在“快乐厨房”打击馆创设中对材料和情境布置更贴近和便于幼儿游戏和操作，在“厨房”这个特殊氛围产生感兴趣，有更多的游戏滋生，从而节奏感也会在游戏中得到发展，可几天开展下来，我们的设想并没有得到验证。 案例1： “老师，雨乐不看图谱，乱敲的！”“老师，他抢我的铲子。”我闻声而去，“快乐厨房”一阵“乒乒乓乓”，孩子们拿着各种工具这敲那打，显得没有目的性，几个女孩子在一边拿着铲子玩炒菜游戏，时不时捂住耳朵…… 反思： 在区角开展前，我们更多地结合《纲要》和《指南》精神：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得益于身心发展的经验”，“提供自由表现的机会，能用自己喜欢的方式大胆表现自己的感受与体验”。可这些自由、宽松的游戏化情境、结合生活经验的游戏化材料真正投入区角时为什么呈现出不一样的局面？通过对幼儿游戏的观察和分析，我们找到了原因所在： 首先，大班幼儿好奇心强，每个孩子进入打击馆，对游戏的想法各不一样，有的喜欢一个人敲打不同材质的发声材料，满足其好奇心，而有的则愿意合作敲打。这两者游戏同时出现在一起时就容易出现节奏混乱现象。 其次，打击馆开展前，教师引导材料的介绍仅限于材质的界定，以及它与专业打击乐器的音色联系，所以幼儿对材料的“游戏”也停留在敲敲打打上。 策略：通过对幼儿游戏时观察和分析，我从材料和情境、角色上做了适当的增添和改进： 1．丰富幼儿的生活经验。在区角开展前，我们让孩子们说一说在厨房里可以干什么，厨房工具的作用？让孩子们回家观察爸爸妈妈炒菜的过程，并学一学模仿动作，让幼