幼儿园论文浅析中班角色游戏活动中的“留白”策略.doc

PAGE 1 浅析中班角色游戏活动中的“留白”策略 ——以中班理发店游戏为例 【内容摘要】留白是一重要教育策略，而角色游戏是幼儿游戏中最主要、最具有创造性的一种游戏活动，那么如何在角色游戏中融入留白策略呢？本文将以中班理发店游戏为例从角色游戏创设留白、过程指导留白、游戏评价留白三方面进行简单分析，探讨在角色游戏中如何运用留白策略促进幼儿角色游戏的积极性、主动性、创造性。 【关键词】中班 角色游戏 “留白”策略 一、探究缘起 留白在幼儿教育中已处处可见：主题墙上留出位置，呈现幼儿作品；教学过程中留有空间，让幼儿自主想象创编；一日作息安排留有弹性时段，让幼儿自主游戏《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园要以游戏为基本活动，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。角色游戏作为幼儿游戏中最主要、最具有创造性的一种游戏活动，我们该如何在角色游戏中巧用留白策略呢？ 小班时幼儿的角色游戏大多是教师提前创设好，准备相应的游戏材料供幼儿游戏。通过一年的学习与发展，幼儿具备一定的游戏经验与自主游戏创设能力，恰巧，学期初走廊上的角色游戏区尚未创设。由此，本文以我班幼儿理发店角色游戏区为例，浅析教师在中班幼儿角色游戏活动中的留白策略。 二、我们想玩什么——角色游戏创设留白 游戏主题留白——让孩子自主思考 幼儿是游戏的主体，而非“客人”，教师应鼓励幼儿大胆去玩自己想玩的游戏。当然，游戏主题留白也并不是教师放任幼儿随意选择，而是在幼儿原有游戏经验水平上，引导幼儿有计划、有目的地思考我们想玩什么角色游戏，其留白主要体现在幼儿对角色游戏的好奇处、其能力可及之处、动手操作之处。 案例1：老师：“外面的走廊上已经有小医院了，但是还有空区，你们还想玩什么游戏？”幼1：“我们想玩娃娃家。”幼2：“开烧烤店。”“可是我们已经有披萨店了，披萨店里也可以烧烤的。”幼3反驳了幼2的提议，“我想开理发店。”老师：“你为什么想开理发店啊？”“因为娃娃，老师大家都要剪头发的。”“好的，你们还想开什么店？”幼4：“我想开奥特曼店。”“海底小纵队，我要当汪汪队队长。”大家沸腾了，老师记录完后拉回话题：“那现在大家想玩的有娃娃家、理发店、奥特曼店、海底小纵队，那怎么办呢？”“我们来投票，看哪个多哪个就赢。”经过投票后理发店以8：15：4：2胜出。 在角色游戏区的设置之初，根据幼儿游戏兴趣及可发展性留下了小医院、烧烤店、饮料店游戏，让幼儿自己创设两个空白区。孩子们纷纷提出自己的建议，天马行空，有些更难以实施。但孩子们具备辨别能力，他们会反驳烧烤店和披萨店里的烧烤区重复，提出娃娃家可以去玩小推车时玩，奥特曼店、海底小纵队店不受大众欢迎。至于理发店，大部分孩子好奇理发店的游戏怎么玩，臭美的孩子们对理发师、造型师的角色扮演也跃跃欲试。意见分歧时，孩子们会想办法会协商，而教师做的只是给孩子们提供了一个讨论表达以及思考引导的机会。 游戏环境留白——让孩子自主创设 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。对于游戏的物质环境，都需要教师去准备好吗？下文根据理发店的游戏空间、游戏材料两方面来讨论留白策略。 游戏空间留白 由于幼儿缺乏逻辑统筹能力，教师会对角色游戏区进行预设，但是预设不是把角色区变满变精，而是在整体规划上进行一定安排，如空间隔断、柜子等基础装备，其余则可以让幼儿自主思考玩这个角色游戏，我们还需要什么。 案例2 ：理发店开张了，希希看了看理发店，一边是堆满了发饰、吹风机等游戏材料的柜，另一边是空空的墙、空荡荡的两个纸盒和椅子，她提出：“老师，我们的理发店这边有点太少了。”“你可以把材料拿到这边玩啊。”“可是这边没有镜子。” 确定开理发店后，孩子们讨论并收集了不少理发店需要的工具，如空洗发水瓶、废旧吹风机、玩具剪刀、很多发夹、发箍等饰品。工具有了，但是理发店似乎还缺了点什么。在希希提出理发店缺少镜子后，大家顺势看了很多理发店照片，一起讨论怎么样更好去布置理发店。孩子们提出，理发店还需要发型书、海报还有招牌。那如何得到？孩子提出，镜子可以买，发型书、海报可以去理发店收集，招牌可以自己画，于是魔仙理发店诞生。贴完招牌，看着空空的墙，有孩子提出乱糟糟的发箍可以像毛巾一样挂在墙上。于是，大家又开始动手巧用空间，风风火火布置起了理发店（图1）。留白策略不仅避免了游戏空间上的什么也没有，成人痕迹过重的问题，还突出幼儿的主体地位。 图1 幼儿制作理发店招牌 游戏材料留白——让孩子自主选择 游戏材料是支撑幼儿游戏的基础，幼儿通过对玩具、物品的摆弄和操作，其语言、情感、想象等能力得到发展。让幼儿讨论理发店需要的游戏材料与材料收集是一种留白，同时材料量的有意缺失、质的有意变化也是一种留白策略。 量的有意缺失 案例3