幼儿园论文融合学习：小班初期幼儿排队游戏的新操作.docVIP

PAGE PAGE 1 融合学习：小班初期幼儿排队游戏的新操作 【内容摘要】 《专业标准》中指出：“活动的安排和组织要动静交替；各环节转换自然、有序、安全，减少等待”。“排队”作为幼儿园集体生活中的一个衔接环节，不仅仅是让幼儿排起来就好了，排队中隐含着诸多的学习价值。本文通过对小班幼儿“排队”游戏的实践，根据小班幼儿年龄特点，以游戏化的方式来丰富孩子的排队经验，融入多个领域的学习，让一日活动中最常态下的排队，变得有游戏的味道、学习的味道。 【关键词】 小班幼儿；排队游戏 一、“排队”活动的前期思考 小班刚入园的孩子，从家庭的个体生活到幼儿园的集体生活，“排队”经验就是个零起点。但是在幼儿园集体生活中，每天都在发生的、每天都要进行很多遍的排队，它作为一个衔接环节必不可少。开学初，我们老师通常喜欢让孩子一个跟着一个，等着所有小朋友排好了队后再走，队伍拖得长长的，而孩子在队列行进中经常会有跟不上队伍、有打闹等现象。 《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”从目前来看，幼儿的排队活动枯燥、无趣、等待现象严重，没有做到珍视它在一日生活中对孩子来说的学习和发展价值。游戏是儿童的基本活动，对于小班幼儿来说排队就是一种游戏。怎样将排队变成孩子喜欢的游戏来进行，减少消极等待；怎样来挖掘排队游戏中的学习价值点，让一日活动中最常态的排队的事情也变得有学习和游戏的味道，是我本次探讨与思考的问题。 二、“排队”游戏的实践开展 《专业标准》中指出：“活动的安排和组织要动静交替；各环节转换自然、有序、安全，减少等待”。在“排队”活动的实践中，我们根据幼儿的现状及需要，结合幼儿的生活经验、动作发展、兴趣发现，以游戏化的排队方式来丰富孩子的排队经验，促进幼儿的自主发展。 1．“找个朋友”一起走 案例1：户外活动前，乔治坐在那儿哭泣，萌萌过来拉起乔治的手说：“乔治，别哭了，妈妈等会儿就来接你了。”乔治抬起头来看着萌萌：“真的吗？”萌萌：“老师要带我们去玩滑滑梯啦，我们一起去吧？”萌萌拉起乔治的手跟着老师的队伍走了。禾禾看见了，也去拉她的好朋友奕奕，诺诺拉着强强…… 【反思】 小班刚入园的孩子，哭闹情绪比较频繁，你哭我也哭，你不哭我还在哭。为了缓解孩子们哭闹的情绪，老师会组织孩子们去玩最喜欢的滑滑梯。以往我们的做法可能更多的是让每个孩子用两只小手抓住前面小朋友的衣摆，整好一个长长的队伍出发。可是对于小班新生来说，是做不到一个跟着一个步调一致地排着队走的，也有个别的孩子会因陌生、焦虑，而不让他人触碰自己衣服的。乔治和萌萌是邻居，平时在一起玩的较多，萌萌上过托班，情绪比较稳定。而乔治个性比较内向。萌萌的关爱行为安抚了乔治，使得乔治愿意跟着萌萌和老师的队伍走了。 【策略】 从以上案例受到启发，对于刚入园的孩子不一刀切的要求他们一个跟着一个走，可以采取好朋友手拉手，让相互间比较熟悉的同伴手拉手一起走，这样的方式一方面可以让他们获得一定的安全感，缓解哭闹想妈妈的情绪。另一方面，建立良好的同伴关系。主动关心同伴的小朋友，关爱他人的良好行为可以成为他人学习的榜样，激发孩子的更多的友爱行为，萌发更多的爱的情感。同时，对于情绪比较稳定的小朋友，可以鼓励他们找一个自己喜欢的好朋友一起走，在这找朋友的过程中心里愉悦，发展人际交往。 《指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心”。在幼儿园的早操音乐中有个《郊游》内容,“走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走，一同去郊游。”在日常活动中发现只要队伍步行时有孩子就会主动哼唱，同时也发现此歌曲的节奏跟孩子的队伍步行节奏很吻合。于是，根据孩子的兴趣，借助《郊游》版本的旋律与歌词，让孩子们边唱着自己喜欢并熟悉的歌曲，边和朋友手拉手一起出发了。 2．“动物之家”跟着走 案例2：绘本故事“迷路了”中，熊爸爸带着熊哥哥和熊弟弟安全地回到了家。排队中，铭磊对着铭皓说“我是熊哥哥“，铭皓马上说“我是熊弟弟。”在一边的弘弘说：“我是熊爸爸。”说完，哥俩拉起爸爸的手，爸爸说：“那你们要跟紧我。”一旁的颜颜、睿睿、桐桐也变成了一家子：“我是妈妈，我是姐姐，我是妹妹”“我来保护你们”……户外活动前，部分孩子自发地以三人一小组组成了小动物之家后跟着老师出发了。 【反思】 幼儿在园慢慢地熟悉后，就会出现三三两两地小群体一起玩。铭磊铭晧这对双胞胎哥俩平时也较爱哭，但哥俩平时很喜欢跟着弘弘，队伍行进中只要弘弘在前面，铭磊或铭皓在后面的话就会笑声不断，并有追跑打闹行为，有时越玩越兴奋。以上案例中的三位幼儿能将绘本中的情景迁移到日常生活中来，是幼儿一个经验点的再现与升华。从中不难发现，孩子们自发的模仿熊的一家子手拉手走，不就是个很好的排