小学数学校本教材开发与实施方案.pdfVIP

国家新一轮基础教育课程改革及《小学数学课程标准》提

出了校本课程建设的理念。开发校本课程是当今世界基础教育

课程改革的一种必然，也是未来基础教育课程改革的一个趋势。

校本课程与国家课程比较，校本课程的开发更能尊重和满足学

校教育环境的独特性和差异性。如何在校本课程开发中努力融

入学校自己的教育哲学和办学思想，是各学科要研究的，也是

各学科的必然。本课题就是立足于校本的研究彰显学校的特色

和师生的发展。

二、理论依据

1.人本主义心理学理论

学校教育教学对人的发展，应该是一种对完整的人性和人

格的建构。数学教学的目的不仅在于促进学生知识和技能水平

的发展，更要培养学生的健康心理和健全的人格。小学生的数

学研究活动，通过数学观念的恰当构建，数学方法与技能的有

效把握，提高对世界的认识，培养对世界进行改造的能力，进

而形成正确的人生观、世界观和科学的方法论。

2.建构主义心理学基础

累，而是学生以自己已有的知识和经验为基础的主动建构活动。

人教版教材强调对被动式研究的超越，强调以学生是研究的主

人为前提，以民主、宽松、和谐的研究氛围为条件，以发挥学

生的主动性和积极性为特征，以发展学生的自主性、能动性和

创造性为目的，在赋予知识个人意义的同时，培养自主意识、

自主惯和自主能力。

3.新课程教诲理念

新一轮课程改革以一切为了学生，一切为了学生的发展”

的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，

构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，

促进学生全面发展。校本课程开发是课程理论和课程实践不断

丰富、完善的过程，是国家课程开发的重要补充。我们把校本

课程开发的过程真正变成民主开放的课程决策过程，旨在尊重

学校师生的独特性和差异性，努力填补国家课程开发预留的

“弹性空间”，努力形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发

展，促进教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正体现

学校生存与师生发展的需要。

三、研究意义

1.为教师创设开展的平台。

智慧”校本课程的研究为全校数学教师的专业成长

提供了良好的机遇，创设了教师自身发展的平台。在新课改实

施以来，如何将先进的“以学生为本”的理念转化为教师的教学

行为，这是学校迫切解决的问题，校本课程的开发恰恰是理念

改变行为的桥梁。2.为学生提供发展的机会。

“举动·智慧”校本课程意在通过课堂内外数学举动的开发，

促使学生在过程中体验，在体验中发展，在发展中理解，在理

解中感悟，在感悟中得到长足的开展。这种开展既是共性的群

体开展，也可理解为个性的异质开展。

3.为学校赢得开展的空间。

“举动·智慧”校本课程的开发使学校走在了全市课改的第

一方阵，一方面推动了全市数学课程改革的进程，另一方面在

校内也加快了其他学科的课改进程，从而为学校的开展赢得了

空间。

四、研究目标

通过“活动·智慧”校本课程的开发研究，促使教师与编者

对话、与历史对话、与时代对话、与生活对话、与学生对话。

促使学生在活动中发展思维，用数学的思考去发现数学、运用

数学，从而发展心智、热爱数学，促使学校加快课改的进程，

力创品牌学校。五、教材内容

学理念来设计教材内容，主要包括：

1．实践活动篇

找数学：让学生找数学，使数学生活化，成为现实中的

数学（例如兼顾时间、购物、走路、搭车等问题）；

②做数学：让学生做数学，使数学活动化，成为动态的数

学（例如统计十字路口的车辆、报纸销量、校园绿化面积等）；

③玩数学：让学生玩数学，使数学情趣化，成为快乐的数

学（例如通过学生围、画、涂一系列举动认识面积和面积单位

等）；

④问数学：让学生问数学，使数学问题化，成为思考的数

学（例如土豆的体积、苹果装箱问题等）。

⑤研数学：让学生研数学，使数学课题化，成为研究的数

学（例如用水中的数学问题、汽车与环境等）

2．思想方法篇

数学思想：化归思想、数形结合思想、变换思想、符号思

想、对应思想、极限思想、集合思想等。

基本方法：XXX求和、加法原理、乘法原理、抽屉原理、

行程问题、周期问题等。3．趣味数学篇

学生通过玩游戏，既玩得开心、有趣，又懂得一些数学的奥秘，

明白一些道理，并让学生觉得到数学真奇妙。

②