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生物圈是最大的生态系统

课标要求

具体内容

活动建议

阐明生物圈是最大的生态系统

讨论和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况

确立保护生物圈的意识

让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际保护生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈

知识结构

1．生物圈

定义：地球上所有生物和生物的生存环境

范围：厚度为20千米左右的圈层。

包括岩石圈的表面、大气圈的下部和水圈的大部。

2．包括多种多样的生态系统

类型

海洋生态系统

森林生态系统

草原生态系统

淡水生态系统

湿地生态系统

农业生态系统

城市生态

系统

生态

作用

调节全球气候

涵养水源、保持水土，防风固沙“绿色水库”

水土保持、防风固沙

调节小气候

蓄洪抗旱，净化水源“地球之肾”

为人类提供食物

污染物大多来源于该生态系统

3．生物圈是一个统一的整体（其中的各种类型的生态系统都是相互关联的）

（1）从非生物因素来说，所有的生态系统都受阳光、大气环流、水和水蒸气运动的影响。

（2）从地域关系来说，长江、黄河作为河流（淡水生态系统）源自森林、草原生态系统，沿途形成湖泊、湿地生态系统，灌溉农田生态系统，为城市生态系统供水，最终融入海洋生态系统。

（3）从生态系统中的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子能随大气运动到达不同的生态系统。鱼类的洄游，鸟类的迁徙，人类的活动可以经过不同的生态系统。

教法建议

讲授法、材料分析法、讨论法。充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

建议本节上成讨论课，在上课前将讨论提纲发给学生，让学生自由组合成5～10个小组，分别调查和收集资料，在课上交流，讨论。

讨论提纲可参考以下问题拟定。

1．本地有哪些生态系统？你还知道其他哪些生态系统？

2．本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例？这给本地带来了什么样的危害？

3．你认为人类的哪些活动使生物圈受到了破坏？

4．本地正在或将要采取何种措施来保护环境？保护生态系统？

5．从爱护环境、保护生物圈的角度出发，我们每个人应该怎样做？

资料的来源可以是报刊、电视、广播、互联网、相关书籍等。形式可以是文字，也可以是图片，最好是具体的实例。

学法建议

分析资料、分组讨论交流。学生通过各种影像资料的观看、讨论、分析、交流，培养他们通过分析资料、图片获取知识。