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国家质量监测成果

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国家质量监测成果国家质量监测成果问题的提出(一)实验教学是提升学生科学素养的重要手段《义务教育科学课程标准(2022版)》指出：保证学生完成全部的必做实验。实验教学是探究和实践教学的重要组成部分在实验教学中，学生可以通过观察、操作、探究等方式，发现问题、分析问题和解决问题，从而培养创新思维和解决问题的能力因此，实验教学是提升学生科学素养的重要手段

国家质量监测成果1但在实际教学中，实验教学常常趋于形式主义，实施中存在很多问题2这些问题与老师的教学观念和组织经验有待提高有关，也与有助于实验活动顺利开展的设备和器材息息相关3(二)国家义务教育质量监测为实验教学提供重要的反馈机制4通过监测，教师可以获得关于实验教学的详细反馈，了解学生在实验中的表现，促使教师有针对性地调增教学方法和策略。基于监测结果的反馈，教师可以发现实验教学中的新问题、新需求和新趋势，从而推动实验教学理念、方法和内容的创新，激励教师提升自己的教学能力和专业素养。监测还可以促使学校加强实验教学管理，制定规范的管理制度和工作流程，保障实验教学设备和场地供给，推动实验教学的质量提升5(三)学校基础性课程建设的需要

国家质量监测成果基础性课程是我校生态课程体系的重要组成部分，关注学生的全面发展，注重夯实不同学科所需的重要知识和技能在课题立项之初，我校作为一所新办学校，面临着一些特殊情况部分三四年级的学生在原校从未接触过科学教育，而大部分学生也只是偶尔或每周接受一次科学教育，且实验操作的机会非常有限这就导致我校学生在科学实验操作方面的水平存在显著差异同时，我校的科学教师中，有超过一半的教师参加工作时间不到两年这些因素共同构成了科学课程中实验教学实施的挑战基于此背景，本课题将以国家义务教育质量监测结果反馈为导向，旨在推动我校实验教学的改革和发展，促进学生实验能力和创新精神的培养。通过研究和分析，为实验教学提供参考二

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解决的主要问题、解决问题的过程与方法

(一)解决的主要问题

1.针对监测结果中我校学生在实验探究频率、形式及效果上的不足，我们通过课题研究，提出改进措施：增强实验课程比重，丰富实验教学内容，强化教师指导，建立多元评价体系，提供丰富的课外资源，培养学生创新意识

2.针对我校科学教师队伍年轻化，实验教学经验不足问题，提出改进措施：实行导师制，加强培训与指导；搭建交流平台，加强实验教学研究，开展教学观摩活动，探索实验教学的有效策略

3.针对国家义务教育质量监测间隔周期较长，反馈不及时问题，定期开展学生实验能力、教师实验教学水平、实验教学资源使用情况的监测

(二)解决问题的过程

国家质量监测成果1本课题正式立项前,课题组成员对实验教学已经有了一些实践和探索，从实验教2学现状调研，到实验教学的初步设计的和实施，已经积攒了一定的经验，课题组成员在研究的路上不断前行。课题正式启动后，课题组成员初步拟定了研究框架，接着全面推进实施，在这个过程中，不断调整和完善研究方案。最后对课题组成员的研究成果进行整理和推广3阶段一：数据收集、现状调研与问题诊断4学生实验探究监测：通过收集和分析学生实验探究的监测数据，我们了解到学生在实验探究的频率、形式及效果上存在明显不足，这些数据为我们指明了改进的方向5教师队伍分析：全面了解我校科学教师的年龄结构、教学经验等情况，发现年轻教师和实验教学经验不足的教师占比偏高

国家质量监测成果质量监测结果应用在实验教学上的分析：在课题立项前，课题组成员对实验教学已经有了一些研究。课题组成员致力于培养学生的科学关键能力，围绕质量监测结果、实验教学举行了相关专题的学习和研讨。进一步了解到义务教育质量监测结果的应用能够更好地指导科学实验教学工作，提高教学质量和效果，促进学生科学实验能力的全面发展阶段二：策略制定与实施基于监测数据和师生实际情况，我们组织课题研究小组制定了一系列针对性的改进措施

国家质量监测成果1.实验教学的软硬件保障(1)保障实验教学的场地和设备要求，补充实验材料，增设实验场地。学校现有专用科学教室4间、工匠馆1间、生命馆1间、格致馆1间，均可用于日常教学，满足实验教学所需，保证每个班级每一节科学课在科学功能室开展教学；我们根据课标及配套教材，以4人组或2人组足额高配配备实验器材，含常规器材和数字化器材，做到每一个实验均可找到匹配的实验材料(2)教师培训与指导。实施导师制，让经验丰富的教师指导年轻教师，实现教学经验的传递；每年定期组织科学老师参加质量监测或实验教学专题培训和工作坊，提升教师的实验教学能力；同时，搭建线上和线下交流平台，让教师们可以自由交流、分享教学心得

国家质量监测成果(3)标记课标必做实验。经过研读课标，将课标必做实验在每一册科学教材中一一找出，标记实验对应的技能水平，让老师们