影响光合作用的环境因素项目式学习教学设计高一上学期生物人教版必修1.pdf

项目式教学是一种设计学习情境以问题为导向的教学方法，

是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。《普通高中生物学

课程标准(2017年版)》倡导探究式学习，注重与现实生活的联系，

倡导利用现实生活的素材和情景开展生物学教与学，注重发展学

生的生物学学科素养。

生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和

社会责任。项目式学习作为一种新型的学习方式，围绕一个真实

的具体的问题展开，能有效地促进学生的深度学习和核心素养的

形成。

1、教学内容

“影响光合作用的环境因素”是生物学《必修l·分子与细

胞》第五章第四节的主要内容，重点要求学生复习光合作用的过

程，分析影响光合作用的环境因素有光照、CO浓度、温度、水

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分、矿质元素等，并能联系生产生活实践，解决日常生活中的植

物花卉生长、过冬等问题。教师联系学校实际，创设情境，引导

学生运用所学知识、合作尝试设计校园小型温室方案，从而培养

学生综合分析问题的能力，并培养学生一定的社会责任观念。

2、教学目标

①通过观察、搜集、材料分析，用所学知识分析光合作用原理在

生产中的应用。

②通过读题、识图、析图，获得解决坐标题的解题经验，尝试探

培养从坐标图中获取信息、处理信

息、表达和运用信息的能力。

③理解各因素是如何影响光合作用强度，关注生活环境，关注环

境保护等社会问题。

3、教学过程

教师以花园植物遭受冻害为引子，启发学生运用生物学知识

尝试设计小型温室。并以设计温室为真实的项目，在课堂上开展

项目式学习，将项目分解为多个教学任务，引导学生发现问题、

思考问题并解决问题。教学流程如图1所示。

3．1创设情境，提出问题

教师展示学校楼顶花园中雪后吊兰、绿萝、多肉等冻死的照

片：一草一木皆是生命，为了减少再次下雪后的冻害，我们可以

做些什么呢?有学生回答：可以搭建一间温室。

学校楼顶的花园植物是学生在教师的指导下种植

的，有花卉、蔬菜等。教师利用雪后一些植物的受灾情况引起学

生共情，激发学生的学习兴趣，引导学生给运用所学知识解决实

际问题，培养学生的生命观念和社会责任。

3．2设置教学任务，引导学生解决问题

教师将本节课的学习分成7个学习项目，层层推进，环环相

扣，始终围绕校园温室设计这个真实情境的主线，引导学生通过

项目学习复习巩固、探索新知，从光照、CO浓度、温度、水分、

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矿质元素等方面思考环境因素对光合作用的影响，启发学生科学

思维，促进学生开展科学探究，运用己学习的知识，设计学校温

室的可行性方案，强化学生的生命观念和社会责任，进一步提升

学生的生物学学科核心素养。

3．2．1复习巩固，初步分析

教师引导学生复习光合作用的过程，从而提出影响光合作用

的环境因素并初步完成思维导图(图2)。

学生总结、归纳后，确定影响光合作用的环境因素有光照、

CO浓度、温度、水分、矿质元素等。教师在黑板上绘制思维导

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并追问：那么，这些环境因素是如何对光合作用产生影响的

我们又能得到哪些启发，设计并完善校园温室设计方案呢?

3．2．2概念教学，模型建构

教师引导学生阅读教科书，总结建构光合作用速率、净光合

作用速率和呼吸速率等概念。引导学生自己发现三者之间的关系，

并尝试画概念图。

3．2．3观看视频，分析实验

教师播放探究光照强度对光合作用的影响的实验视频。学生

分析实验，得出结论：在一定范围内，光照强度越强，光合作用

速率越强。学生根据实验现象，建构光照强度影响光合作用的曲

线(图3)。

教师展示气体进出叶绿体和线粒体的示意图(图4)，引导

学生找出两图的对应关系。

接着，学生自主阅读教科书中的相关内容，回答教师提出的

问题：除了增加光照强度以外，还有哪些措施是利用了光照对光

合作用的影响促进植物充分利用光能的?这些措施对设计校园温

室有什么启示?

3．2．4分析曲线，讨论措施

2浓度对光合作用的影响曲线(图5)，引导学生思

考：除了光这个环境因素以外，还有其他环境